董维春等-规模经济视角下研究型大学的“科研漂移”.docVIP

规模经济视角下研究型大学的“科研漂移” ——基于部属农林高校的案例 董维春 朱冰莹 （南京农业大学 公共管理学院，南京 210095） 摘 要：“科研漂移”在世界研究型大学科研职能强化与集中化的发展历程中形成.以部属农林高校为案例，对2000-2010年教学、科研基本情况的分析表明，研究型大学科研强度不断提升。运用单产出规模经济模型得出生均成本呈现规模不经济。相关分析显示：科研强度与规模经济指数呈线性负相关。中国研究型大学应着力发挥“科研漂移”的积极效应。 关键词：农业院校；研究型大学；科研漂移；规模经济 中图分类号：G647 文章标识码：A 文章编号： “Research Drift” in Research University Analysis on Economics of Scale In case of Agricultural and Forestry Universities of Education Ministry Dong Weichun, Zhu Bingying (Nanjing Agricultural University, Nanjing 210095, China) Abstract: “Research Drift” formed in the process of research’s strength and centrality in research universities. In case of agricultural and forestry universities of Education Ministry, the analysis on the basic situation of teaching and researching from 2000 to 2010 indicates that research intensity is increasing, while pre-student cost puts out diseconomies of scale based on the Single-Product Economics of Scale Model. The correlation analysis shows that correlation relationship between research intensity and index of economics of scale is significant. Chinese research universities should exert the active functions of “research drift”. Key Words: agricultural and forestry university; research university; research drift; economics of scale 一、引言 中国研究型大学建设始于20世纪90年代中后期启动的“211工程”和“985工程”。研究型大学的建设又与国家的两大战略性调整几乎同时展开，即：90年代中期以来的国家创新体系建设，研究型大学的知识创新主体地位逐步确立；以及90年末的高等教育大众化发展，研究型大学的创新型人才培养和知识创新职能进一步强化。 在科学研究不断强化和深化的背景下，研究型大学的科学研究对资金、设备和人员等条件的要求不断提高，科学研究逐步与科学教育相分离，产生集中化趋势，并出现科研活动从正常的大学教学场所流到科研中心、实验室和研究所的趋势[1]。伯顿·克拉克(Burton. R. Clark) 将科研活动从大学的教学单位和中心课程框架中分离的现象称为“科研漂移”；同时将教学从以科研为中心的系和大学中拉出，移到专门负责教学机构和大学的现象称为“教学漂移”。在世界研究型大学的发展历程中，“科研漂移”主要在三方力量的推动下逐步形成，即：科研发展本身的需要、政府利益的需求和工业发展的诉求[2]。“科研漂移”的形成过程是研究型大学科研职能不断强化、集中化以及外部力量干预增强的过程。 二、研究型大学发展中“科研漂移”的演进 早期的研究型大学形成中蕴含着纯科学研究与教学相结合的思想和实践。1809年按“洪堡原则”创办的柏林大学是研究型大学的雏形。依照洪堡的观点，大学的作用就是把客观的科学和个人的教育统一起来,“科学的目的虽然本非如此,但它的确是天然合适的材料。[3]”教学与科研相结合的德国模式也称为19世纪世界研究型大学的典范。1826年，化学家李比希在吉森大学建立了第一个同时用于教学和研究的实验室，并使其和讲堂成为化学学习和研究的中心[4]，教学和科研的结合程度