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学龄前儿童英语教育初探 马旭红 摘要：基于笔者从事幼儿英语教育的实际经验及有关幼儿外语教育的著作，本文旨在从幼儿外语 教育的可行性、目的、教材编写、教法及教师的选择等几个方面对国内幼儿英语教育做初步的探 索，并提出大中小幼英语教育一条龙的设想。 关键词：早期英语教育；全身反应教学法；大中小幼英语教育一条龙 中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1009—2536(2001)04．0099．04 随着国际间交流的日益频繁，国内对各类人才 (0—6岁)用创造性思考问题的右脑功能比理论性 英语水平的要求日渐提高，英语已成为通往二十一 思考问题的左脑功能更卓越，所以我们应充分利用 世纪的敲门砖，目前国内各界对英语教育更加重视， 这段时期对幼儿的右脑进行适当的刺激，使其右脑 社会上各类英语辅导班应运而生，学英语的年龄普 得到很好的开发，从而成为左右脑平衡发展的高智 遍提前，很多小学乃至幼儿园都开设了英语课，随着 商的儿童。 学英语的儿童年龄越来越小，人们在顺应潮流的同 2)肌肉合作情况。研究表明，我们在说话时需 时不免提出了自己的疑问：究竟孩子应该何时学英 要几百块肌肉的参与，如声带、咽喉、唇、舌及面部其 语?过早学英语是利大于弊还是弊大于利?现在国 他肌肉的配合，很多成人不能形成良好的外语发音 内采用的幼儿英语教材教法是否适合孩子们的特 的一个重要原因是他们已经习惯于母语发音的口型 点? 及舌位，而幼儿受母语的影响相对较少，而且其发音 我基于自己从事幼儿英语教育的经验，及自己 器官柔软，可塑性强，在外语学习过程中更容易形成 所学习、阅读的有关幼儿生理、心理及认知特点、语 正确的发音。 言习得状况分析的著作，以及有关外语教学法的论 3)情感因素。学习外语中很重要的一个因素是 著，试对学龄前儿童英语教育做初步探索。 情感因素，包括学习动机(motivation)、对外语的态 度(attitudes)、学习者的个性(personality)等等，成人 一、学龄前儿童学英语的可行性及目的 在学外语过程中有较高的主观能动性，往往可以自 一)可行性 觉、主动、系统地学习外语，这是其主要优势，但是人 学龄前儿童在我国一般是指七周岁前的儿童。 的主观意识过强常常会产生一些负面的影响，成人 而我此处所指的主要是接受幼儿园教育的儿童，要 往往过分担心犯错误、担心被人笑话，对自己要求过 研究这段时期幼儿英语教育的状况，一个最基本的 高，这样会使成人产生一种焦虑情绪(anxiety)，从而 问题是看一下幼儿英语教育的可行性，这就需要对 影响轻松自然的外语学习氛围的形成，不利于他们 这段时期儿童自身的特点(尤其是与语言学习有关 大胆开口讲英语。另外还有一些成人对所学外语本 的特点)有基本的了解。 身有很强烈的抵制情绪，这也影响了他们对外语的 1、学龄前儿童自身特点及优势 接受程度。孩子们则恰恰相反，他们不象成人一样 1)神经系统的特点。对人的神经系统的研究表 有着极高的期望值，也不象成人那样有强烈的自我 明，人的左右脑分工是不同的，人们的左脑逻辑思维 意识与明确的目的，他们可谓“初生牛犊不怕虎”，往 能力强，支配语言、计算、分析、推理等能力；人的右 往可以积极参与、大胆发言；孩子们对另一语言未形 脑形象思维能力强，支配音乐、运动、美术、想象等方 成自己的态度(或否定或肯定)，这就避免了象一些 面的能力。左右脑的分工从幼儿出生开始，五岁左 成人那样因对外语的否定态度而影响了外语学习。 右比较明显，12—13岁完成分工。而人们在幼儿期 2、对幼儿习得母语过程的认识为了探讨学龄前儿童是否可以学习外语，我们有必要对幼儿习得母语的过程有一个基本的了解：幼儿是如何在几年之内(一般五岁以前)掌握了自己的母语?我们在研究幼JIAb语学习的过程中如何借鉴其习得母语过程的经验?幼儿习得母语的过程引起了心理学、语言学界越来越多的关注。Stephen D．Krashen区分了习得(aquisiton)与学习(1earn— ing)，指出语言习得是通过在交际中对语言的运用 自然地掌握语言规则；语言学习指的是正式地学习 语言规则，是一种有意识的行为。 目前对幼儿第一语言习得的研究主要有三大派 别。行为主义者如Skinner主张“后天说”，认为习 得语言的内部机制是一个黑盒子(black box)，对其 中发生的一切我们不得而知，他引用行为主义者主 张的刺激一反应论(stimulus—response theory)，