数学教育案例的评价.pdfVIP

维普资讯 华南师范大学 王林全 案例是数学教学的常用方法，也是展示教育成果 算出[2，2．O1]，[2，2．001]．．…的·平均速度，也可以算 的有力实证。当前，案例方法被教育工作者广泛运用。 出[1．99，2]，[1．999，2]．．…·的平均速度。 大至课程标准的研制，小至某项教学实验成果的表述， 时问，s 问隔／s 平均速度／(m／s) 都可以使用案例。然而，什么是案例?它和课堂教学中 [2，2．1] 0．1 一l3．59 的举例有何不同?什么是好的案例?应该怎样使用案 [2，2．O1] 0．0l 一13．149 [2，2．001] 0．00l 一13．1049 例?本文结合近年历届教师培训，对数学教育案例的评 [2，2．0001] 0．Oool 一13．10049 价发表一点意见。 [2，2．000011 0．0000l 一13．100049 一 、案侧运用的意义 【1．9，2] O．1 一l2．6l [1．99，2] 0．0l —l3．05l 案例研究，是从司法学移植来的名词，在英文里称 【1．999，2] 0．001 一l3．09_51 [1．9999，2] 0．Oool —l3．0995l 为casestudy，其中case意为案例，study意为研究。数学教 [1．99999，2] 0．0000l —l3．O9995l 育案例就是数学教学活动过程的某个片断。利用案例， 教 可以帮助教师认识数学教育的有关规律，逐步掌握学科 教育以及教育研究的有关方法。简言之，案例运用的意 义在于：以案导学，以案寓理，以案促思，以案示证。 案例1．从平均速度到瞬时速度——以 案“”寓理 我们知道，当运动员从十米高台跳水时，从腾空到 进入水面的过程中，不同时刻的速度是不同的。假定t秒 后运动员相对地面的高度为：h(f)：4吼+‘6．5t+lO，在2 秒时运动员的速度(瞬时速度)为多少? 该运动员在2秒到2．1秒(记为[2，2．1])的平均速 度为 2．041-3．1 一 … ： n1 一13．59，0同’样’，，可’以一’ __磊 一 维普资讯 敦学