第一章第三节2历史课堂讲授的基本方法.pptVIP

第三节 历史教学模式与教学方法 一、历史课堂教学模式 二、历史课堂教学方法 三、历史教师的语言和板书 二、历史课堂教学方法 （一） 历史课堂讲授的基本方法 （二） 历史课堂活动的主要方法 （一） 历史课堂讲授的基本方法 1、讲述法 2、讲解法 3、讲读法 4、谈话法 5、图示法 6、演示法 1、讲述法 讲述法：教师运用口头语言传授历史知识的方法。 1、叙述 2、描述 3、概述 （1）叙述 按照时间的先后顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的主要活动进行有头有尾的富有情节的讲述。 叙事结构： 开端-发展-高潮-后续-结局 叙述的要求： 史实确凿、典型； 叙事系统完整； 内容具体、生动、形象； 叙述时要富有感情 案例：中法战争-镇南关战役 开端：清政府起用老将冯子材 发展：冯子材在镇南关内修筑长墙、挖壕沟、积极备战，击退法军多次进犯 高潮：法军猛扑镇南关，激烈的镇南关战役打响了，冯子材率军击退法军 后续：中越人民乘胜追击，收复谅山等地以及临洮等多个州县 结局：中越人民抗法斗争的巨大胜利，致使法国内阁垮台 （2）描述 对某些典型的历史现象、历史人物的特征等具体情况，进行细致的描绘。 与叙述的区别： 叙述侧重讲过程和情节，描述着重讲具体对象的特征。如果把叙述比作整部电影，那么描述就是电影中的特写镜头。 要求：应该只用于叙述过程中的关键部分，如关键人物、场景、器物等；要抓住描述对象的特征；可以采用直观教具辅助。 案例：对镇南关战役中冯子材的描述 法军猛扑镇南关，凭借优势火力步步进逼，有的已经爬上了长墙，形势万分危急，这时老将冯子材头裹头巾，身穿短衣，脚穿草鞋，手持长矛，大呼一声：“杀死法国鬼子！”率先冲向敌阵，1000多大刀队，也随着猛扑敌人。冯子材左扑右刺，勇猛异常，完全忘记自己已经是快70的老人了。 （3）概述 以简洁的语言，扼要地概括历史发展的过程。 用于教材中较为次要，但是因为关系到历史全貌和发展线索，学生又必须了解的部分史实。 案例：雅克萨之战的背景 沙俄是一个欧洲国家，本来与我国并不接壤。16世纪后期，沙俄越过乌拉尔山向东扩张。清军入关时，沙俄乘机大肆入侵我国，强占了雅克萨等地。 2、讲解法 对历史史实进行分析论证，形成历史概念、揭示历史规律的讲授方法。 常常用于讲授历史上的政治、经济制度，会议、条约的内容，历史事件的性质及影响等。 主要方式： （1）分析与综合 （2）比较与对比 （3）归纳与演绎 （1）分析与综合 分析：把历史现象分解成比较简单的组成部分或因素，逐一加以说明，揭示出它们的本质属性。 综合：在分析的基础上，把历史现象的各组成部分或因素的属性组合起来，找出它们之间的本质联系，从而界定出某种历史现象的概念。 案例：《戊戌变法》 分析：将史实分解为几个方面来分析。 1、背景： 民族资本主义的发展 帝国主义瓜分中国的狂潮-民族危机的严重 2、变法的领导力量 康有为、梁启超等和光绪皇帝-力量薄弱 3、戊戌变法的内容（略） 采取了一些资本主义改革措施，但是未能触及封建制度的根本。 4、戊戌变法的失败 综合：将各个部分的本质属性综合起来，给戊戌变法下定义。 戊戌变法:19世纪晚期在中国开展的一场资产阶级改良运动，它促进了中国资产阶级思想的传播和资本主义的发展，但是由于中国资产阶级的软弱和改革的不彻底，它最终未能改变中国的命运。 （2）比较与对比 比较：按照一定标准把彼此有联系的事物加以对照，来认识它们之间的异同及其关系，从而认识事物的本质特征。 比较秦朝与隋朝，认识不同时期的历史现象之间的相似性。 对比：把彼此相反、性质不同的事物加以对照，以便更深刻地认识事物之间的区别。 对比辛亥革命和五四运动，找出它们的本质区别。 （3）归纳与演绎 归纳：通过一系列史实的叙述，归纳出本质联系，得出历史结论。 演绎：从一般原理推断出个别史实的本质。 归纳法示例 3、讲读法 让学生阅读教科书和相关的历史材料，并配合以教师的讲解。通常用于： 1、讲读经典著作的原文。 2、讲读历史上的典章、法令、条约的内容。 3、对重大历史事件的评价。 4、讲读教科书中难于理解的词句。 5、讲读教科书中的插图。 4、谈话法 教师根据学生已有历史知识和经验，提出问题，启发学生积极思维，引导学生理解和掌握历史知识。 5、图示法 通过图解使学生掌握和理解所学习的事物和现象的一种教学方法。 6、演示法 运用直观教具，如实物、模型、地图、图片、图表、幻灯、投影等进行教学。 （二）历史课堂活动的主要方法 1、讨论 2、辩论 3、史料研习 4、角色扮演 5、竞赛 6、制作 1、讨论 根据学习的主题或研究的课题，教师组织学生以全班或小组的形式进行议论，发表见解，相互启发，共同学习。 要点： （1）对于讨论的问题，学生事先要有准备。 （2）讨论的问题应该是学习重点。 （