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语文学刊 新课改下优化高中文言文教学的探究 ○何志刚 （凉山州西昌市美姑中学（西昌校区），四川 凉山 615000） [摘 要] 文言文作为中华传统文化的重要载体，由于写作时代背景、使用词语、词意、句法的巨大差异， 在高中语文教学中不免使学生产生“学古文难、难于上青天”的观点，部分学生甚至一提到它就有厌学情绪。 然而，文言文的学习不单单是为了高考，更是为了传承博大精深的中华文化。随着新课改的不断深入，怎样 优化高中语文教学中“低效费时”的文言文教学是值得思考的问题。 [关键词] 新课改；高中语文；文言文教学 中图分类号：H 193 文献标识码：A 文章编号：1672-8610（2014）9-0157-01  高中语文文言文的学习有很重要的地位，这是与教育部 倡导培养学生的语文素养情怀相关的。从《高中语文课程标 准》中“课程目标”提出的要求来看，高中语文文言文教学不 但要培养学生认同我国古代优秀文学艺术和阅读浅易古文 的能力，还需要注重学生对其的理解和运用，体会其中蕴含 的中华民族精神，吸收优秀文化和道德修养，陶冶情操，塑造 人格。高中语文文言文成功的教学是实现这一目标的重要途 径，但目前高中语文的文言文教学这一板块不容乐观。在新 课改下，高中语文教学内容中包括诗词和文章的文言文占比 提升至40%以上。从高考内容中文言文部分分值较重也可以 看出，提高高中文言文的教学质量，优化教学方式是迫在眉 睫的问题。 一、传统教学方式存在的问题 传统文言文教学多注重应试，多以“灌输式”或“填鸭式” 教学方式为主，强化对字词语句和文章内容的理解，课堂氛 围沉闷。字词句的教学并不是文言文教学的全部，而是知识 教学的基础，若一味地追求就是舍本逐末，得不偿失的沉闷 式学习。这样的学习氛围无法激发学生的主观能动性，对学 生来说学习困难，教学进度不如意对老师来说也容易疲惫。 二、以培养学生对文言文的兴趣为突破口 从心理学上讲，学习兴趣是学习动机的重要组成因素和 推动力。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对高 中生来说，学习动机是内部推动力量，而学习兴趣则是学习 动机的催化剂。因此，文言文教学的突破口就是要首先培养 学生的学习兴趣。 （一）利用历史背景、名言警句、成语典故引入教学 文言文记载着中华民族几千年的历史，里面蕴含着丰富 的文化传统。高中教材选的文言文大多是先秦散文和诸子散 文，这个时期的文章有显著的特点。它们有很多人物和时间 都是相互关联的，同时文章也会体现当时很多社会现实问 题，具有很强的政治色彩。例如《烛之武退秦师》、《触龙说赵 ［作者简介］何志刚，四川省西昌市美姑中学（西昌校区）教师。  太后》、《季氏将伐颛臾》、《荆轲刺秦王》、《勾践灭吴》、《晋公 子重耳之亡》等文章本身就有着故事上的联系，老师在讲授 的时候可以联系史实，理顺历史事件的逻辑关系，利用精彩 的导语或有现代气息的语言，引起学生的浓厚兴趣，旁征博 引地展开讲解。又如在学习《烛之武退秦师》的时候，就可以 从成语“秦晋之好”的讨论出发展开课文学习。 （二）利用多媒体展开教学 优化课堂教学，提高学生的学习兴趣，就需要在“活”和 “新”上下功夫。随着新课改的深入，实现教学手段的现代化 已逐步转变为现代教育必经之路。在课堂讲授的同时，要注 重将多媒体技术与传统教学相结合，优化课堂。利用图片、声 音、视频等方式展开教学，既能提高学习兴趣又能强化学习 效果。 三、坚持课堂教学的主体性 通过生动的课堂氛围营造出浓厚的趣味性学习方式，让 学生们主动投入其中，感受新课程，文言文中的情怀变得清 晰，人物变得鲜活，从而加深理解，拓展自身更多能力。坚持 主体性，就是在教育中让学生变被动听课为主动思考，改变 教师和学生之间“主体—客体”的关系为“主体—主体”关系。 在课堂上，可以安排小组文言文翻译活动，五人一个小组 合作翻译，合理搭配分组。在小组内，可以共同翻译，统一进度， 也可以分段翻译，然后相互检查讨论。在这个过程中，老师不 能完全“放权”，而是要在教室里以“走访”的形式不断旁听和关 注各组的进度，既把握课堂整体的节奏也防止学生说笑打闹， 督促其自主研究。活动完成后，老师要对各组完成情况进行评 价，并正确引导学生理解文章的重点词句用法语法和文章主 题思想。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性， 在教学中采取“少灌输、多引导”的方式，鼓励学生大胆质疑，参 与探讨，文言文功底较好的同学可以尝试写作诗歌或文言小 段。总之，让学生由“被动听”转变为“主动学”。 （下转第 159 页）  157  2014.9  语 文 学 刊 语文学刊  以上四方面情况，确立微型课程的主题，才能有效选择微型 课程的内容，并促进其有效实施。 （二）明确目标，切合实际 开发高中语文微型课程时，要