浅谈企业管理专业案例教学与案例研究.PDF

·理论探讨· 浅谈企业管理专业案例教学与案例研究 ●肖 怡 广东商学院 管理学院 广东 广州市 ( , 510320) 关键词 企业管理;案例教学;案例研究 [ ] 摘 要 案例教学和案例研究分别是目前企业管理专业十分流行的一种教 [ ] 学方法和研究方法,两者既有区别,也有密切的联系。通过分析二者之间的关 系,可以让人更清楚地理解高校中教学与科研之间的密切关系。 文献标识码 文章编号 ( ) [ ]A [ ]1009-0061200611-0111-02 一、案例教学与案例研究的特点及作用 研究和调查研究一起属于经验性研究方法,不是一 案例教学是目前国内外大学普遍流行的一种教 种纯理论性的研究方法。早在 1984年,罗伯特 学方法,是被公认的理论联系实际的有效教学方式 ( )就给“案例研究”下了一个经典的 RobertK.Yin 之一。哈佛大学案例教学研究中心主任,案例教学协 定义:案例研究是一种经验主义的探究,它研究现 会主席JohnBoehrer教授认为:“案例教学是一种以 实生活背景中的暂时现象,在这样一种研究情境 学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式 中,现象本身与其背景之间的界限不再明显,研究 探索的过程。目的在于锻炼学生在某些现实的约束 者只能大量运用事例证据来展开研究。案例研究的 条件下,例如有限的时间、有限的信息和大量不确定 作用主要有三个方面,一是提出新的研究问题或新 性的条件下,运用智力和情感,面对复杂问题作出关 的理论假设,进而构建新的理论框架;二是拓展现 键性决策的能力”。 有理论体系的解释范围,解决现有理论尚不能合理 案例教学最早出现于 1870年哈佛大学的法学 解释的理论问题;三是证实或证伪已有的理论假 教学中, 年哈佛商学院正式成立,案例教学法 设,强化或修正已有理论体系。在评价一种研究方 1908 又被引入商业教育领域,并于 年出版了第一本 法时,人们往往采用可信度( )和有效性 1921 Reliability 哈佛管理案例集,由此奠定了企业管理教学中案例 ( )两个指标,由于案例研究往往只是被用作 Validity 教学的基础。由于哈佛大学案例教学的成功,美国著 分析社会经济现象的一个片段,即一个相对狭小的 名的纽约大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、佛吉尼 研究领域的某一局部性问题,因而该方法的有效性 亚大学等纷纷仿效,并由此传向其他国家,案例教学 相对较弱,而且其可信度和有效性主要取决于研究 法得到广泛的普及。案例教学法自 世纪 年代 者自身的研究能力,如研究过程的设计能力、收集 20 80 引入中国以来,从最初不被理解到逐渐被接受,案例 资料和处理数据能力、理论分析能力等。 教学对我国高校企业管理教育思想和教学方法的改