论五年一贯制高职新生适应教育方法及对策.PDFVIP

卫生职业教育 V01 ． 33 2015 No．7 论五年一贯制高职新生适应教育方法及对策 刘媛媛 (安庆医药高等专科学校，安徽 安庆 246052) 摘 要：分析五年制高职新生特点，指出制约其适应教育的主要因素，并从情商培养、养成教育及方法艺术等方面提出做好 五年制高职新生入学教育与适应教育的方法和对策，进而促进学生思想教育与班级管理工作。 关键词 ：高职新生；适应教育；教育方法 中图分类号 ：G40—058 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2015)07—0024—03 苏霍姆林斯基曾说过 ：“教师不仅是 自己学科的教员，而且 五年制高职新生基本上是经历了不成功的中考后进入高职院 是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”】【】因此，教师要 校的，入学后多半在各方面积极性不高，往往几个月后还不能 对学生进行思想政治教育及学习、生活指导与引领。众所周知， 真正适应新的学习生活 ，而是以一种 “混”和 “挨”的态度消磨时 五年一贯制高职招生对象基本上是中考成绩较差的初 中毕业 问。高职新生诸多适应问题产生的主要原因在于其心理发展不 生 ，从入学即有着种种问题。无疑，做好其管理工作对于学校和 成熟。人格、意志力等非智力因素存有缺陷，导致其懒惰、冷漠、 整个社会的安定与发展都具有重要意义。当然，对于辅导员、班 意志力差及人生观 、价值观不正确等，总体呈现出消极、消沉 、 主任来说，教育 、引导和管理好五年制高职生也有一定难度和 消磨状态，即对学习和组织活动态度消极、个人意志消沉 、任意 挑战性，尤其是刚入学的高职新生。 消磨时间。高职新生适应问题具体表现如下。 1高职新生适应现状分析 首先，轻视 、回避学习。由于基础差，加之一些错误的导向 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的 和认识 ，不少学生认为高职本身就是混毕业证的地方，对学习 《教育——财富蕴藏其中》报告中，提出了 “学会求知”“学会做 要求低 ，甚至错误地认为学成什么样都不影响将来毕业和就 事”“学会共处”“学会做人”的理念，对于青少年学生适应学校 业，学习兴趣缺乏，学习风气不佳，学习习惯差。其次，缺乏必要 生活及适应社会生活提出了科学的目标和要求。然而，现实中 的规范意识和 良好的行为习惯。突出表现在不能很好地遵守校 五年制高职新生在全面适应学习与生活等方面存在很多问题。 规校纪，日常卫生习惯和劳动习惯较差。再次，将个人主义和哥 实训课教学，掌握专业基础知识，具备一定操作技能。第三年到 地 ，以达到 “学中做 、做中学”的 目的，从而提升学生操作技能， 企业顶岗实习，接受岗位锻炼。这种模式将文化教育与专业技 提高教学质量。 能培养相结合 、理论知识与实践工作相结合 ，能使学生较快掌 总之，通过校院企合作办学，建立学校 、行业 、医院、企业紧 握企业需要的专业技能，不断完善 自己，提高综合素质 、动手能 密合作的高效运行机制，形成学校与医院、企业 “你 中有我，我 力 、解决问题能力及岗位适应能力，从而顺利就业 ，实现零距离 中有你”的共赢局面，使中职卫生学校毕业生更加符合职业岗 上岗i5]。 位要求，从而提高人才培养质量，保证培养目标的实现。 2．5．3 “理实交替”培养模式 我校与成都公路局医院签订 了 参考文献： “理实交替”