四年级《商的变化规律》教学实录.docVIP

四年级上册《商的变化规律》教学实录 一、教学内容：人教版四年级上册93页例5. 二、学习目标 1．有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律，理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养学生观察、概括以及分析、解决问题的能力。 2．学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，培养学生正确的科学态度以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 三、教学重难点： 教学重点：引导学生自己发现并总结商的不变规律。 教学难点：引导学生自己发现并总结商的不变规律，并运用商不变的规律进行除法的简便运算。 四、教具准备： ppt课件 五、教学过程： （一）、创设问题情境，明确探究目标（情趣导入）：（课件） 很多同学都爱看西游记吧？非常喜欢美猴王孙悟空，今天老师把“猴王分桃”的故事献给大家：请看（课件第一张） 花果山上的桃子长势喜人，又红又大的桃子让人馋涎欲滴，有一天孙悟空召集众猴来分桃。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴，怎么样？”许多小猴子听到：“太少了，不够，不够。”猴王说：“那好吧，给60个桃子，平均分给30只小猴，这回总行了吧？”小猴子还是叫到：“不够！不够！” 猴王慷慨大度：“600个桃子平均分给300只小猴，够不够？”许多小猴子还是叫到：“不够，不够。” 小猴子为什么总是说不够呀？这一节我们就来探究这个问题奥妙。 （二）、主体探究商不变的性质 1、师述：请同学们认真观察故事中数字，把你获得的信息与同伴相互交流马上回来。 学生独立思考，相互交流 2、集体交流 师：同学们把你看故事的发现汇报一下（一小组的形式） 生：我们组发现侯王三次平均分得桃子都相等。即： 6 ÷ 3= 2? 60 ÷ 30=2?? 600÷300=2 （根据学生回答板书6 ÷ 3= 2? 60 ÷ 30=2?? 600÷300=2） 师：（鼓励）观察这三个算式你有什么发现？ 生：老师，我发现（总桃数和猴子数变了，每只猴所分到的桃没变。） 师：你真聪明！同学们： 在除法里，除号左边的6、60、600这些数我们称作什么？（被除数板书）“除号右边的呢？（除数）除得的结果叫做什么？（商）好。那现在请同学们再次观察三个算式（2） 并按一定顺序的。即以第一个式子为标准，第2、3个式子分别和第一个算式相比较，什么变了？什么没有变？ 具体观察：60?? ÷?? 30? =? 2 被除数和除数怎样变的？ 生：（回答）随学生叙述师相应板书： （6×10）÷（3×10） ＝ 2 3式和1式比较呢？（6×100）÷（3×100）＝ 2 师： 大家都发现了，把被除数6和除数3同时乘10、乘100，商都是2，猜想一下，如果把被除数和除数同时乘其他的数，商变不变？ （敢于大胆猜想是科学研究、数学学习的第一步。） 你想同时乘多少？咱们一起试试看，商变了没有？ 生：（学生举例，集体计算验证） 师：小结：6 ÷ 3这个算式：在6 ÷ 3这个算式里，把被除数6和除数3同时乘一个相同的数，商不变。边说边板书：（补充）被除数6和除数3同时乘一个相同的数，商不变 你想同时乘多少？咱们一起试试看，商变了没有？（学生举例，集体计算验证） 3、小结：6 ÷ 3这个算式：在6 ÷ 3这个算式里，把被除数6和除数3同时乘一个相同的数，商不变。 4、（上升到又一层次：） 师：其他的除法算式里有没有这个规律呢？请同学们打开课本93页（出示课件或卡片第二张例）（内容见卡片）自渎课本 例5(2) 被除数 14 140 280 560 5600 除数 2 20 40 80 800 商 ? ? ? ? ? 表中的什么数有变化?什么数没有变化? 被除数除数商的变化有什么规律? 5、交流自学感悟 师：把你学到的与同学们共同分享 生1：汇报交流》表中的被除数 、除数有表变化。商没有变化。 被除数除数商的变化有什么规律是：被除数除数同乘10，商不变例如：14÷2=7，（14×?10??? ） ÷ (2×10??? ）=7 ， 师：请同学们思考：我们算了这么多的算式，你们发现了什么规律？ 生：（试答） 师：板书：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。 6、探索出被除数和除数同时除以相同的一个数，商不变的规律 （1） 师：大胆思考，敢于猜想——多么好的数学学习方法呀！由被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变（强调“乘”字），你还能猜想到什么？ （2） 灵活解决学生提出的各种猜想 师：怎样知道猜想是不是正确呢？ 生：验证 师：对！举例验证，用事实说话。刚才? 说到把被除数和除数同时除以一个相同数，商不变，大家也猜想一下，商会不会变？引导学生继续从例5从后望前看被除数除数商的变化有什么规律? 生：观察会发现5600÷800=7?? （5600 ÷??? ） ÷ (800÷? ）=7 （一人在