台北优质学校评选及奖励要点法规类号：北0五-0七-二-介寿国中.DOC

NO.3 桃園縣100年度學校特色認證計畫說明書 認證項目：語文學習領域-本土語言（泰雅族語） 特色標題：名稱：1、本校位處北橫公路線海拔四百餘公尺。可台本校本校學區遼闊，面積萬平方公尺(約桃園縣二分之一)全鄉二民、介壽、羅浮、介中、長興、霞雲、義盛、高坡、高義、二光、巴陵、光華小，均本校學區。 環境 地處交通要衝，漸發展成為市集型態聚落。 校園環境優美，自然環境獨具特色，對學生的學習及生活相當有利。 地處偏遠山區，物資缺乏。與外界交流機會較少，連外道路少，交通不便。 教學區與活動區位置遙遠 學校位於滑動地層遷校考量討論多年 戶外教學資源豐富部落規劃，開發旅遊觀光行業。 易發展學校特色 學校位於滑動地層活動空間之操場無法重建。 過度開發，原有生態遭破壞。 缺乏活動空間 學校 規模 地處高點，視野廣大，有助自然教學。全校普通班1班特教班1班，師生職員共20人，活動空間小。 老師人數少，資訊較貧乏，教師身兼數職。 對話暢通，學校氣氛和諧。 可建立易形成共識，同心協力辦好小而美，小而溫馨，小而有特色的學校。 老師業務繁重。 學生因家長工作因素，遷徙外地，有減班減校的危機 硬體 設備 資訊設備充足。 校園規劃人性化。 普通教室視聽化 教師研究空間及設備缺少 專科教室不足 易透過網路與世界接軌。 視聽媒體使用方 便。 學校設施少。 缺乏活動空間 教師 資源 素質整齊 教學用心，投入 教師積極進修，成長自己? 老師身兼數職無多餘人力替換參與研習。 借重老師專長發展學校特色。 成長動力因人而異。 行政 人員 校長辨學踏實，獲家長認同。 主任能力強。 行政工作負擔大致員額控管刪減，原行政職組長2名幹事各1名，刪為組長及幹事各一人 以本身素養領導老師做課程改革。 行政人員兼任導師，不利班級經營。 學生 狀況 善良、純樸，可塑性高。 同儕互動良好。 活潑開朗，活動力強。 歌舞天份佳 文化刺激少。 生活簡單，缺乏同儕競爭力。 語文表達能力差。 缺乏求知動力 勤勞，熱心參與學校活動，容易接受新觀念，接受新文化。同儕團體具約束力。。 重視生活教育及情緒教育。 抗拒誘惑力低，易學習到惡質文化，使學生墮落。 國語文能力弱。 單親兒童有逐年增加趨勢 家長 配合 家長信賴學校措施，且尊重老師。 家長會組織健全，運作良好。 工作不穩加上觀念陳舊，無法給學生合適的幫助。 家長忙於生計，與老師互動較不足。 重視傳統紙筆，對多元評量觀念仍不能完全信賴 較難指導學生學 習。 親師的溝通良好，可加強雙方的合作。 鼓勵家長走入班級 借家長會力量，協助班級家長會健全組織。 親子關係間容易產生代溝。 家長重視紙筆測驗成績甚於其他方面表現。 教育思潮的認知少。 居知識經濟體系劣勢。 社區 參與 社區對老師尊重社區與學校溝通良好 提供豐富的教學資源 家長仍缺乏正確的觀念與方法 尚無組織整合資源 引進社區總體營造觀念，展現社區獨特風貌。 家長經濟能力普遍下降，不利參與學校活動。 社區缺少良好之學習楷模。 地方 資源 校園環境優雅，自然環境豐富，對學生的學習及生活相當有利。 與外界交流機會較少 戶外教學資源豐富。 易發展學校特色 單親兒童有逐年增加趨勢。 隔代教養之家庭日益增加。 學校願景與特色目標 學校願景－健康、快樂、成長、卓越 特色發展的策略與作法 一、課程規劃設計：課程架構圖、分階分級（各年級課程設計、弱勢學生補救教學） 本校泰雅語特色發展，落實原住民族語言振興發展計畫，以達復育族語為目的，規畫學校本位課程與發展各項教學活動。協助原住民學生通過升學優待取得文化及語言能力證明考試，希望達成「介中雅韻、永續原鄉」之文化傳承目標。 二、創意教學活動實施內容與方式： （一）族語認證考試認證 1.教學活動： (1)本校族語教學以分班、族別上課方式實施，採互動式溝通教學。 (2)利用暑期輔導期間，融合泰雅文化課程、泰雅在地傳說故事繪本教學與創作。例如：口簧琴製作。 (3)母語教師利用假日帶學生走入社區，體驗地方文史之美。 (4)輔導弱勢高風險家庭學生，利用中途班，融合泰雅文化課程，例如：藤編、串珠、雕刻。 2.教材： (1)教育部出版之國中小學九年一貫課程原住民族教材第一至四階及基本日常生活用語之泰雅族賽考利克語。 (2)桃園縣編及自編在地文化教材。 (3)教學需要將母語教學融入各科教學中，如音樂課教唱泰雅族母語歌謠等。訂定每週四為全校母語日。 敦請泰雅語認證教師到校授課。 不定期舉辦母教學視導以提昇親、師、生母語能力。 申請原住民族相關教育活動，以增學生母語、泰雅族傳統文化知識。 文化走廊設置「每週一字」專區，並定期更新。提昇教師專業能力，鼓勵教師參加各項母語研習，增進教師母語能力。 職稱 姓名 職稱 工作執掌 召集人 陳淑華 校長 綜理本計畫之實施