健康教育理論基礎.ppt

健康教育理论基础 四川省疾病预防控制中心 健康教育所 汤大俊 行为的分类 本能行为： 性、防御、摄食、睡眠、探究行为和追求刺激行为 习得行为： 工作行为、社交行为、交通行为、娱乐行为、消费行为 行为发展阶段 被动发展阶段(0-3岁)：主要依靠遗传和本能的力量驱使发展行为，这个阶段的行为虽大都是被动发展的，但很容易被训练，通过训练培训出一些基本行为 主动发展阶段(3-12岁)：在此阶段的行为开始有意识地发展，这种意识受环境的影响很大，但缺乏认知和调整 行为发展阶段 自主发展阶段(12岁-成年)：在这个阶段人们开始通过对自己、对他人、对环境、对社会的综合认识，调整自己的行为发展。这种行为调整主要是通过个体的社会化的不断适应逐步实现的，在成长过程中发展起来的行为大都已经定型 完美巩固阶段(发生在成年后，持续终生)：保持到成年之后的行为虽然大部分已经定型，但随着时代、环境、社会和个人状况的不断变化，行为也有所调整、充实、完美和提高，以更好地适应周围环境 影响行为的因素 生物因素 遗传、性别、年龄 环境因素 知识与态度、技术与能力、亲友的态度与个体关系密切 生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、教育、制度、法规、经济基础、意外事件 学习因素 健康相关行为改变的理论 健康信念理论 创新扩散理论 创新：一种新的思想、技术、事物或行为方式的创造和产生 创新扩散：创新在一定的时间内通过一定的渠道在某个社会群体中的传播 创新的特性：社会对创新的接受程度与创新本身的特征有关 相对优势：较原有事物具有的优势 兼容性：与采用者原有的价值观、经验和需求相吻合的程度 复杂性：理解和使用的难度 可验证性：经得住试验 结果的可见性：采纳新的生活方式后看得见结果 创新扩散理论 传播渠道：大众媒体和人际传播 传播时间：一项创新的推广需要时间，采纳者对创新的采纳要经历一系列的心理过程，包括对创新的感知、兴趣、体验、决策和偿试。 创新扩散理论 社会系统：社会规范、社会风俗、社会状态影响着个体行为，同时个体的个性、态度和交流行为也影响着创新的传播过程 社会系统中的公众领袖在传播中具有重要的作用，影响他人的态度和行为决策，对创新扩散的作用不可轻视 行为改变阶段理论 采纳健康行为的不同阶段和相应干预策略 健康教育及其目的 健康教育指的是通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握健康的知识，树立健康的观念、自觉采取有益于健康的行为和健康的生活方式的教育活动和过程。 健康教育是旨在帮助教育对象的人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。 健康教育在调查研究的基础上采用健康信息传播等干预措施促使人群或个体自觉采纳有利于健康和行为和生活方式，从而避免或减少暴露于危险因素，帮助实现预防疾病、治疗康复，及提高健康水平的目的。 健康教育的目的是减轻或消除影响健康的危险因素，预防疾病，增进健康，提高生活质量。 健康及其定位 1948年世界卫生组织：健康是一种个人躯体、心理与社会和谐融合的完美状态，并非是仅仅没有疾病。 1986年世界卫生组织：健康是每天生活的资源，并非生活的目的。 * 健康 遗传及基因易感性 社会人文环境(文化、政策、法规、物质、社会心理) 人类生物学因素 环境因素 卫生服务因素 行为与生活方式因素 自然生态环境(阳光、土壤、水、病原体、传染源) 44.7 % 健康促进 健康教育 18.2 % 9.3 % 27.8 % 医患关系理论 创新扩散理论 社会网络和社会支持理论 社区组织和建设理论 社会认知理论 紧张和应急互动理论 人际行为改变理论 理性行为和计划行为理论 激励、需要和动机理论 阶段变化理论 传播与行为改变理论 健康信念理论 组织发展理论 知信行理论 信息传播 察觉信息 视而不见 知 引起兴趣 毫无兴趣 感到需要 与己无关 认真思考 可有可无 相信信息 怀疑信息 信 产生动机 侥幸心理 尝试行动 犹豫不决