例匀变速直线运动-浙江湖州中学.ppt

* * 新课标教材分析 浙江省湖州中学 竺斌 新、旧教材的对比 由于原来旧教材的第二章运动学的内容比较多，所以一分为二，分为运动的描述和匀变速直线运动的研究，并且提到力的前面。第一章侧重基本概念，第二章侧重匀变速直线运动的规律。 1.改章名 一、章节结构的变化 2.改节名 1、实验：探究小车速度随时间变化的规律 2、匀变速直线运动的速度与时间关系 3、匀变速直线运动的位移与时间关系 4、自由落体运动 5、伽利略对自由落体运动的研究 将原来安排在书末的学生实验，“实验4：研究匀变速直线运动”，提到前面的节内容中来，改为“实验：探究小车速度随时间变化的规律”。 增加了“伽利略对自由落体运动的研究”这一节内容。 二、栏目、编写形式的变化 旁批 旁批(8) 做一做（拓展性的小实验）(2) 做一做（拓展性的小实验或小问题）（6） 节内的“演示”栏目（1） 节内的“实验”栏目——演示实验 节内的“实验”栏目——随堂学生实验（1） 学生实验均安排在书末 实验：研究匀变速直线运动 实 验 节标题为“实验”（全体学生必做实验）：探究小车速度随时间变化的规律（给出“参考案例”） 实 验 旧 教 材（对应的内容） 新 教 材 插图（8） 插图 （ 25） 本章小结（1） 没有安排 练习与习题（3+1）（题数21） 问题与练习（4）（题数16） 没有安排 STS （ 1） 没有安排 说一说（用自己的语言解释或阐述某一问题）（2） 思考与讨论（1） 思考与讨论(1) 旧 教 材（对应的内容） 新 教 材 三、编写理念的变化 1、重视三维目标的落实。 重视和渗透“过程与方法”和“情感、态度和价值观”目标的体现 2、改变学生的学习方式，从老师讲，学生听，学生练到独立思考，同伴交流，师生互动 3、探究精神贯穿始终 4、更加增强实践意识，提供原始材料 5、更加重视科学思想与科学方法 6、更加注重对科学、技术、社会的联系 四、内容方面没有太大的变化 教材分析 一 、课程标准内容 1、通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 2、经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 3、能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 二、各节的教材分析 第一节 实验：探究小车速度随时间变化的规律 不要求用计算机绘制v-t图象 说明 ①能根据图象说出小车速度随时间变化的规律 ②能根据小车速度变化的情况预测图象的基本特点 发展要求 ①知道实验目的，说出实验中各器材的作用，正确布列器材进行实验操作 ②会选择点迹清晰的纸带，标出合理的测量点(计数点)，测量各测量点(计数点)间的距离 ③会近似计算各测量点的瞬时速度 ④能建立标度合适的v-t坐标系，并正确地描点，能用一条曲线（包括直线）拟合图象中的点 基本要求 用第一章的方法测量小车运动到若干个时刻的速度 作出速度-时间图象 发现存在着这样一种运动，它的v-t图象是一条倾斜的直线 用自己的语言叙述小车速度随时间变化的规律 第二节 匀变速直线运动的速度与时间的关系 ①非匀变速直线运动的v-t图不作要求 ②不要求运用v-t图象解决实际问题 说明 ①能用v-t图象描述物体运动规律 ②能根据v-t图象理解加速度的物理意义并计算物体的加速度 发展要求 ①理解匀变速直线运动的含义 ②识别匀变速直线运动的v-t图线 ③能根据加速度的定义，推导匀变速直线运动的速度公式，理解公式中各物理量的含义 ④能用匀变速直线运动速度公式解决简单 基本要求 上章已有速度、加速度的概念并已经会测速度并能从v－t图中计算加速度 本章研究某种实际的运动──小车在重物牵引下的运动 发现存在着这样一种运动：v－t 图象是一条直线的运动 分析直线性v－t图代表的运动，发现它是加速度不变的运动 给出匀变速运动的定义 分析直分析匀变速运动的时间、速度、加速度的关系，得 v = v0+at 让学生认识到什么样的运动不是匀变速运动，才能更好地认识什么是匀变速运动。 第三节 匀变速直线运动的位移与时间的关系 ①追及、相遇问题不作要求 ②不要求理解光电计时器研究自由落体运动的技术原理 ③不要求用初速为零的匀变速直线运动的推论分析解决问题 ④不要求掌握匀变速直线运动的x-t图象 说明 ①经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，体会无限逼近的方法 ②会用v-t图象导出匀变速直线运动的位移公式 发展要求 ①知道v-t图象中“面积”与位移的对应关系 ②掌握匀变速直线运动位移公式，理解公式的意义及正负号的含