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浅议歌曲在小学英语教学中作用摘要：义务教育新课程标准指出，课程的基本理念之一是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，教师应寻找一些符合学生水平，贴近学生生活的素材来辅助教学。英语歌曲、歌谣便是不可或缺的一部分。它们不仅能激发学生积极的情感，培养其学习兴趣，帮助小学生模仿语音语调，帮助学生主动与他人交流，增强其文化意识，还能帮助教师创设较真实的情景，营造自然的语言交流氛围。 关键词：小学英语教学 歌曲 兴趣 文化 情景 交流 中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0215-02 如今的小学英语课堂，不再是传统的教师—教材—学生的模式，而逐步转换成了学生——教材——教师，学生地位的明显提高决定了课堂上每个环节他们都是主角，而教师则负责让学生乐此不疲的将知识吸收，内化。面对学生这样一个性特征越来越鲜明的群体，教师想让他们都对自己的课堂感兴趣这个目标也越来越难实现，于是一堂课上，教师总在挖空心思设计各项活动。“小学英语课堂普遍存在这样的问题：一节课中，教师用三分之二甚至更多的时间用于表演。”这些课堂活动目的在于提高学生综合语言运用能力，促进学生心智发展。但是，任何一种单一的操练或表演形式，时间久了，都将形成单调的刺激，从而产生厌学情绪。“语言之灵魂在内容，人是智能动物，在智力上得不到满足是，学习这会很快产生厌倦感。”因此，我们不仅要了解学生的兴趣所在，更要迎合他们的兴趣。英语歌曲是小学英语课堂教学的重要组成部分，它能创造出一种愉快又和谐的交际气氛，调动小学生学英语的兴趣，使他们感受英语的趣味性，增强他们的语感，在英语教学中有着独特的作用。 1 激发小学生积极情感态度，培养其英语学习兴趣 情感之所以重要，是因为它是学习的发动机，再好的机器，若发动不起来，只能是一堆破铜烂铁。情感态度若激发的好，学生便会树立起信心，建立起安全感和归属感，降低基础较差学生们的紧张和焦虑程度，激发他们的学习热情，使他们乐学，敢学。对于那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感感化他们，让他们“亲其师而信其道”，帮助他们正确认识并排除来自外界的消极影响，学会调整心态。 歌曲是一种娱乐形式，它能营造出轻松的氛围，在优美的旋律下，任何枯燥，单调的外语单词都能变成动感的音乐符号，刺激着他们的感官。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 “许多教师回避使用音乐教学策略，因为他们自己缺乏音乐教学的经验，然而，将这些活动纳入到课程之中并不需要特别的培训。”只要轻松地唱英语歌曲就可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 例如牛津小学英语3B Unit4 Time，时间是由数字组成，课堂伊始教师可以让学生欣赏一首chant： move to one， have a hamburger， move to two， have some milk， move to three， have some tea， move to four， drink some water， move to five， have some French fries， move to six， drink some tea， move to seven， have a hot dog， move to eight， have a cake， move to nine，have a hot dog， drink some juice， move to ten， have some bread， move to nine， have some chicken. Move to twelve， Oh… I cant move.这首生动有趣的韵律诗不仅能让孩子复习1到12这些数字，还能复习所学食物，发笑的情节绝对能激发学生的兴趣。 2 帮助小学生模仿语音，培养语感 “英语学习上的一大难点，就是它的读写不一，很难掌握它的语音，发音不好，就使听、说、读、写技能的培养不得不事倍功半，乃至劳而无功或形成僵化，费再大力也学不好英语。但是，能否学好英语语音的起始阶段，小学英语教学能否帮助学生过好语音关，直接决定学生可持续发展的程度。”由于大部分的歌谣和小诗都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语言语感的热点，而节奏鲜明的歌谣更是训练儿童语