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浅议物理探究式学习存在问题摘要：2012年教育部新颁布了《九年义务教育初中物理课程标准》，它一如既往的倡导探究式学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。从2001年课程改革以来，时间已过去整整十年，我所在的学校也积极投入到新课改的大潮中，学生桌椅从原来的“梯田”式改为了现在的“茶馆”式，以便于学生讨论探究。但在这些年的教学中我发现探究式学习也并不是面面俱到的方法，也存在一定的弊端与问题。 关键词：新课程；物理；探究式；问题 中图分类号：G4 引言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020），在保障措施里面特别强调了“加强教师队伍建设”和“人才培养体制改革”。提出：建设高素质教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平。教师培养和培训是教育非常关键的环节，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。 正文：探究型学习或探究性学习是目前教育界出现频率很高的词汇，与此相关的概念包括研究型学习或研究性学习等。在有的专家看来，“研究性学习”要比“探究型学习”宽泛。也有的研究者认为两者是同义的，可以相提并论。作为一种学习的方式，探究性学习和研究性并没有实质的区分，因此不需要刻意区分这两种说法。探究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会、生活和学科内容中选择和确定问题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。在探究学习活动中，学生获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。然而物理课程在探究式教学中也存在一定的问题。 一、评价体系的滞后 目前评价学校、教师和学生能力的现状： 高中招生按中考的成绩录取，一锤定音。评价教师水平看考试成绩，入围重点高中录取线人数多就是好老师。教育主管部门评价学校办学水平看升入重点高中人数，学生家长也是这样。对于校长来说，考取重点高中的人数成为办学的重中之重。学校的奖励制度：评优和奖励都向考取重点高中多的班级老师倾斜，学校最好的资源都是围绕这项工作运转。如中考方式（考试评价）：虽然近几年在题量上有所减少，题型上增加思维能力题，也注重考查开放性、收集和处理信息等等能力的题，但这些题都不能解决评价学生能力最深层次的问题。只要老师通过不断训练学生答题的技巧，重复做这一类型的题目，学生就能按部就班地把探究的套路摸得一清二楚，不用做任何的实际探究实验，照样可以取得很高的分数。内外需求：受社会转型的影响，教育界也存在着一种浮躁的心态，都想在自己的任内有政绩，导致评价重考试结果而轻教学过程，学生通过题海战术、纸上练兵的学习，完全适用于现在考试方式，不仅能够出成绩，有可能出好成绩，何乐而不为之。 案例：八年级物理（上）《探究串、并联电路中电流规律》，开展科学探究教学最少要二个课时以上才能完成，但如果采用老师设计好的探究方案，一节课就能完成任务，而且可以让大多数学生都能从理论上掌握探究的全过程，学生回答科学探究的七要素做到非常具有条理性，无论是提问题还是猜想和假设，设计实验等都能做到跟教材一样准确（死记硬背），省下的时间可以让学生多做题。这种没有经过学生亲身体验的探究对学生能力的提高只能是画饼充饥。 二、教育资源的严重缺乏 ⑴扩班挤压实验室。 ⑵实验器材老化，数量不够。 ⑶实行免费义务教育后，教育经费少了一半多，没有专项资金支持，加上初中阶段器材损耗最大，实验器材已经成为制约实验探究教学最大障碍，虽然初中探究课提倡用“坛坛罐罐”做实验，但决不可能成为主流。要完成教学上探究任务需要配置足够的实验器材，现实中很多学校好多年都没有购买过新器材。巧妇难为无米之炊。 三、初中生的科学素养跟不上学习的要求 越来越多的独生子女，从小处于家庭的中心地位，出于安全理由，学校不敢开展任何可能引起安全事故的活动。比如体育课只剩下跑步和做操，就谈不上搞社会调查研究了。虽然大家知道让学生从事实践活动非常有利于学生发展，但出于安全理由，校长和老师都不敢跨出这一步，因为一但出事，学校和老师的责任无限大。其结果是学生的综合素质越来越差。如九年级做探究定滑轮、动滑轮特点的实验时，其中有三分之一的学生不会用细线打结。接受新课程改革教育的学生素质并没有得到提高，对学习失去兴趣的学生比例有增加的趋势.基于这部分学生知识能力，要求他们掌握科学