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浅议网络在班级工作中应用（昌邑市南隅小学） [摘要]从网络教学在课堂教学中创立良好的班级氛围环境，以网络感情激发学生的学习兴趣，建立合作学习的多媒体网络教学模式三个方面，谈了网络在班级工作中的应用。 [关键词]班级工作 网络教学 班主任 从20世纪90年代开始，建构主义理论在世界范围广泛流行，并产生日益扩大的影响，建构主义在当代兴起与多媒体和网络技术的逐步普及密切相关。正是多媒体与网络技术为建构主义所倡导的理想学习环境提供强大的物质支持，才使建构主义理论成为支持多媒体与网络教学的重要理论基础。反过来，当代的多媒体网络教学也与建构主义理论的指导分不开。 班主任是一个班的组织者、帮助者和促进者。利用情景、协作、会话等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现学生对所学知识的有效意义建构。此外，班主任组织学生“合作学习”，把增进学生之间的合作交往视为教学的基本形式和基本任务。教学过程，就是主导者和学生对学习的意义进行合作性建构的过程，而不是简单地传递知识的过程。 现代网络资源丰富，信息量大，作为班主任必须认真备课：收集、精选网上适合班级教学的信息资源作为教学补充，合理剪裁、取舍得当，根据教学目标，系统地、有计划地设计教案，安排教学内容，设计教学环节。此外，还要考虑到每个学生在班级集体中所遇到的困难，利用网络及时解决，让每个孩子绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使班级成为学生向往的乐园。 一、网络教学在课堂教学中创立良好的班级氛围环境 教师可以通过建立在线教学系统，实施对学生学习过程的监控和提供有效、及时的调整，利用网络提供的交互手段，组织和激发学生参加集体学习当中来。教师和学生之间也可以通过网上讨论、E—mail交流等形式进行探讨性的学习，让教师快速、准确地了解学生的学习情况，家庭情况，帮助学生解决问题提高学习效率。教师对学生的问题回复，给出评语和成绩等，使网络教学始终在教师的指导下有序高效地进行，只有这样，才能有效地提高学习效果，促进师生的交往情感，有利于班级工作的开展。 课堂教学中，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，把学习的主动权交给学生，让学生积极地参与到课堂教学中。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。理想的班集体，必须使学生从被动的接受状态转变为富有激情的参与意识，形成教与学相协调的动态的和谐的有序状态。创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的班级学习环境，充分调动学生学习的积极性，师生共同合作，共同探究的课堂氛围，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，为班级的利益敢于贡献自己，寻找自我价值，从而激发他们学习的内驱力，培养标新立异和开拓创新的精神。 二、以网络感情激发学生的学习兴趣 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。教师应以爱去引导、感染学生，从而引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下学会爱身边的一切，品味学习的乐趣。网络在这个教学过程中，成了学生和教师之间的桥梁。课余时间学生出现的难题，可以及时传达给教师，共同解决。教师有了和学生沟通的机会，更深入地理解学生，帮助他们。在网络关爱的基础上多表扬、鼓励学生，让学生如沐春风，感受到班集体的爱，更加努力学习。 三、建立合作学习的多媒体网络教学模式 班集体的力量是伟大的。鼓励学生与同伴合作，即合作学习。教师可以根据学生的实际情况进行分组，倡导学生间的网上合作学习。这种网上交互是课堂教学活动的有效延伸，不受时间和空间的限制，而且有利于学生的个性化发展。在这种教学活动中，班主任让学生们组成一个集体，相互交流，用多媒体网络布置每个学生的任务，要充分兼顾不同学生的需求，使每一个学生在完成任务的过程中都有收获。同时，也要注意对不同学生提出不同的要求，让学生经过努力训练后能力都能有所提高。将课堂变成教师与学生互动、学生与学生互动的有组织有安排的活动，让学生有归属感、安全感。 可见，教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流，加速了知识多媒体网络环境下的教学，促进了学生能力的发展，激发了学生的学习兴趣和求知欲，利用班集体的力量使学生自主学习、互相学习。同时，多媒体网络的强大交互功能和丰富的学习资源以及便利的使用操作条件，也为班主任教学工作创造了良好的条件。 1