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浅议智力及非智力因素培养美国西北理工大学校长谢佐齐教授在中国访问时，曾经指出：“中国的教育非常严谨，培养的学生抽象思维能力比较强，笔试成绩大多非常优秀，但解决实际问题的能力、动手能力和表达能力就比较差了。”他认为，我们培养的学生左脑比较发达，而左右脑的训练失衡。我国目前的各级教育，主要体现在重视左脑教育，忽视右脑开发，而右脑的开发对创新思维能力有着更重要的作用。要改变这种落后的状况，就必须加强素质教育，其中提高对艺术教育的认识、重视艺术教育对完美人格、提升人类综合素质的重要作用，也是我们搞好素质教育必不可少的重要一环。也就是说，素质教育的效果如何、学生的综合素质是否得到有力的提高、中华民族的自主创新能力是否能够真正得到提升，都与艺术教育息息相关。所以，必须加强艺术教育在教学过程中的比重，充分发挥艺术教育的重要作用。 一、艺术教育对人类发展影响极大 美国人很早就意识到右脑教育的重要性，1967年哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》的起因是：1957年11月，前苏联成功发射了第一颗卫星，把美国抛在后面。为此，美国举国上下感到震惊和耻辱，各部门先后指责教育。后来，一些教育家提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，即两国科技人员不同文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。于是，美国用了20多年，投入上亿元对《零点项目》进行了研究，参加研究工作的科学家超过百名，他们在100多个私立学校做实验，有的从幼儿园开始进行连续20年的追踪。他们的研究成果对美国教育的影响特别大。为此，美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的《2000年目标：美国教育法》，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科。著名美籍华裔科学家李政道教授从1980年开始多次回国倡导科学与艺术相结合。 第三次全国教育工作会议做出了关于深化教育改革、全面推行素质教育的决定，指出：美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。这就要求我们要尽快改变学校美育落后的状况，将美育融入学校教育全过程，把艺术和数学、语文、自然、科学并列为基础核心学科，通过丰富多彩的课外活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。同时，利用学生社团开展艺术教育以及打造校园文化氛围，都是促进学生艺术教育的有效途径。 二、艺术教育能开发智力，培养非智力因素 要使孩子取得成功，就必须调动孩子的主动性与积极性。而这种主动性与积极性不是来自智力，而是来自非智力因素；只有把非智力因素的主动性和积极性激发起来，才能赋予智力以主动性与积极性。一个智力水平很高的学生，如果其非智力因素不能得到相应的发展，则他也只能成为“小器”，不可能成为“大器”。但是，具有中等智力水平以上的学生，只要其非智力因素能得到较好的发展，则可能成为“大器”。促使与影响孩子学习成绩好坏的因素很多，其中非智力因素在学习过程中的作用不容忽视。也就是说，作为家长既要重视孩子智力的开发，又要重视非智力因素的培养，使孩子在学习过程中智力因素与非智力因素相互促进、协调发展，从而卓有成效地提高整体素质。 1、智力与非智力因素： 智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理的综合特点，也称认识能力，是人们认识客观事物、学习知识的前提条件。它是由观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等五种基本心理因素组成的。五种因素是密切联系，相互作用的。 智力的认识功能是通过一系列的智力操作（诸如分析与综合、比较与分类、抽象与概念、系统化与具体化、归纳与演绎）才发挥出来的。我们为什么说发展智力或开发智力呢？这是因为智力的先天因素较多，象矿产一样埋藏在那里，我们要去开发它，如果不去开发它，它就成了死矿，遭到埋没。说先天因素多，并不是后天因素就不要了――没有后天的努力，只有先天优异也是不行的。 凡是智力因素以外的一切心理因素都可以总称为非智力因素。它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素组，。具体的非智力因素应当包括十二项因素，即成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、自制性、坚持性、独立性。从学习角度来看，这十二项因素的水平足以代表一个孩子的非智力因素水平。如果一个孩子的这十二项因素的各自水平都测出了，那么他的非智力因素水平是不难确定的。 2、非智力因素促进智力因素的发展 所谓非智力因素促进智力因素的发展，是说一个人潜在的智力水平（超常或中常），在非智力因素推动下，可以得到充分的发挥与完全的实现，并不是说中常智力水平提高到超常，把超常智力水平提高到“超”超常。非智力因素的内在作用是可以补偿智力上的某些弱点。高尔基说得好：“天才就是劳动，人的天赋就象火花，它可以熄灭，