浅议职业学校《机械制图》中创造性教学.doc

浅议职业学校《机械制图》中创造性教学摘 要：本文针对目前中等职业学校《机械制图》教学中存在的问题，提出明确教师在教学过程中的主要作用、讲究教学方式和方法、发挥学生的主体性地位、注重教、学、做三合一等方法，力求提高学生的学习兴趣和教师的课堂教学水平。 关键词：机械制图；创造性；学生主体性 中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）05-0245-01 《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。笔者以近年来从事《机械制图》教学的经验和看法，谈谈如何运用创造性教学粗浅的认识和体会。 一、明确教师在教学过程中的主导作用 《机械制图》课理论知识抽象，单纯讲述比较枯燥，所以在教学中应注重教师的主导作用，加强自身素质，运用适当的方法进行教学。在讲台上，教师每一句话，不仅处处皆学问，而且句句皆育人。现代教育强调以人为本、以学生为中心的教育，并不是轻视教师在教学过程中的主导地位和作用，而是对当代教师提出更高的要求。教师不仅应具有丰富而扎实的专业知识，同时应具备多种教学方法，来完成规定的教学内容和任务，使其达到预定的教学目标。每个教师都可以采取独特的风格和易于操作的教学手段，简约组合，应用到实践教学中。因为理论教学需要教师具有丰富的理论知识并运用深入浅出的表达方法，所以在理论教学中教师应根据学生的个体差异，把握好知识讲解的深度和进度，在教学中不断地培养学生的抽象思维，培养学生分析和解决问题的能力，不断开拓学生的创新能力，这样才能充分发挥教师在教学中的主导作用。 二、发挥学生的主体性地位 学习最主要靠学生的内因起作用，学生本身对所学的东西不感兴趣，学习很难见成效。在没有调动学生主体积极性的情况下，靠教师硬灌的学习是无效的。但是要让学生对所学的内容感兴趣，一个重要的条件是，学习的内容能带给他们直接的感性体验，从而使他们觉得容易接受。在《机械制图》学习过程中，教会学生如何将三视图和其立体图相对应，如何提高学生的抽象思维，对初学者来说是尤其重要的。同时可以在学习过程中逐渐提高每一位学生的抽象思维和图形表达能力。从而达到降低难度的目的，使大多数学生都产生浓厚的兴趣。 三、明确教学内容，设定教学目标 （一）培养求异质疑思维，开辟创新天地 《机械制图》中出现的习题大部分为同式问题，它表现为把问题所提供的条件信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。它具有明显的方向性和概括性，但容易造成思维定势，形成对思维的束缚。求异思维是可以同时从广度和深度上进行多思维活动，具有流畅、变通、独特的性质，是比较灵活的思维方式。 在教学时，首先要精心创设问题情境，所设计的问题应能针对学生的疑难之处和所教知识的重点，富有现实意义和启发性、开放性，有恰当的问题探索空间。其次要鼓励学生大胆生疑，勇于解疑，敢于发问。第三要引异学生有目的地设疑生问。第四要引异学生主动地独立思考、独立解决问题、创造性地释疑。零件的表达方法多种多样，教师可以将学生各种表达方案张榜公布，让他们相互之间比较，指出优缺点，最后选出最理想的方案。在讲到零件图和装配图时，对某些工艺结构可以做出一些与原来不同的假设，比较原来的设计方案是否最佳？能否进行改进？为他们将来走上工作岗位能成为革新能手和标兵奠定基础。 （二）培养空间想象力，提高创新能力 空间想象和思维大都是在必须探索其解决办法的问题情境中产生的，也是受人的需要所推动的。在《机械制图》教学中就是要通过投影图、运动联系、空间形体的转换过程体现出来。运用动态思维，精心设立问题情境，建立大胆想象心态，锻炼和掌握符合思维规律的思想方法，从而科学地、正确地、迅速地实现“形”与“体”的转换。例如：线面分析是培养学生的识图能力常用的方法。按此方法讲解图形上的每条“线”时，常被表述为轮廓、面形投影、重影、积聚。这样表述的结果，往往使得本来较抽象的“线”，仍然停留在线面的概念上。 总之，如何在《机械制图》中运用创造性教学，要做到既注重教师的主导，更要注重学生的主体；既注重教师创新教，更要注重学生创新学；既要注重知识的传播，更要注重能力的提高。只有将各方面有机的结合起来，形成科学的思维结构，才能掌握创新方法、培养创新意识和提高创新能力，从而到最优教与学的效果。 参考文献： [