浅议高中信息技术教学面对挑战及对策.doc

浅议高中信息技术教学面对挑战及对策在学校教育中，虽然信息教学作为课程体系的重要组成部分，然而由于多种因素，其实际教学状况千差万别，即使在市县级的同一区域，也存在相当程度的不均衡现象。为了营造良好环境，发展学生的信息化素养，新课标明确指出，要“让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。”这就给课程教学提出了较高的要求。对此，本文结合高中信息技术教学的实践与体会，从以下几个方面作一些简要阐述。 一、高中信息技术教学中障碍产生的主要原因分析 综合分析，这种障碍性因素是比较复杂的，既有客观的，也有人为的。梳理起来，主要有以下几个方面：一是课程教学与社会需求之间反差较大。计算机技术早已渗透到社会的各个领域，它的产品更新和各种软件开发大有日新月异之势，这与专业课程的编排设置不可同日而语。作为即将步入社会的高中生，除了能够从中学习一些基础理论、基本程序设计和一般性操作外，那些网络管理、软件开发之类的比较专业的知识，对他们来说是“遥远的事”。二是课程设置与教育体制脱节。信息课程不在高考之列，自然就缺乏一定的“吸引力、推动力”。许多学生只要能够玩玩游戏、上网聊天就行，没有足够的兴趣、精力和时间再去钻研深化。更有甚者，包括一些四星级高中在内，一到高三年级就把学生的信息课程“空挂”起来了。三是课程需求与教学资源不相适应。就算在高中一二年级，即使是条件较好的学校，只是满足教师教学所用而已，不可能有适应学习需要的计算机数量。学生缺乏应有的动手操作机会，时间久了那肯定会逐步忘记。再说，一些专业教师因为缺乏必要的继续教育，与外界接触机会相对较少，自身又缺乏对专业知识和实践能力的保养和提高，教学观念、能力和模式必然落后于形势的快速发展，课程教学水平和质量也就无法得到提升。 二、高中信息课程教学对执教者提出的挑战与对策 本文认为，实现高中信息课程的教学创新必须从教师入手。一是执教者必须顺应新课程理念，自觉转换教育观念，努力建立平等合作、民主宽容的和谐教学关系，充分发挥亲师信道的作用。二是执教者必须不断学习专业知识，努力提升业务水平，以满足多元化教育形势下现代学生的学习要求，真正做到“学高为师”。三是执教者要根据教学实际和学生需要，不断优化教学方式，创造性地开展教学活动。如，在新课导入时，可以创设以下教学情境：“如果把期中考试的各科成绩放在电脑上汇总排名，既迅速又准确，但我们应该怎么操作呢？”“怎样利用Word来为班级设计出图文并茂的板报呢？”实践证明，只要在学生大脑里设置了悬念，就能有效地引导他们的课堂思维。再如，通过教学演示，让学生能够清楚便捷地看到屏幕信息以及教师操作过程。条件许可时，要尽可能让学生上机操作。在电教室里教学“微机组装”时，执教者演示后，可把学生分成4-6人的单元小组，让他们分批练习演示，以加强理论和实践的连接。 三、激发学习情感，实现信息课程教学创新 尊重活动主体地位，激发课程学习情感，促进学生乐学善思，提高教学质量。为此，一是要有效把握兴奋点，激发学生的现代科技意识和求知欲望，逐步培养学生的自主探究和自主创新能力，为促进他们的全面发展和终身发展积蓄力量、奠定基础。二是联系生活实际，开展“学用结合”的教学活动。如教会学生怎样用“画笔”设计贺卡，鼓励他们在节日期间把作品赠送别人。再如，教会学生用“Word文字处理”来编制课程表，写信、日记和作文等；用“媒体播放器”选播乐曲，放松自己、促进学习、改善生活质量；通过发电子邮件交流学习情况、联系感情等。这样，不仅能够使学生对课程知识进行有效地巩固和强化，还能让他们在学以致用中不断增强实践精神和创新能力。三是努力创设平台和条件，组织学生在一定范围内参加各类比赛活动，实现“以赛激趣促学”的创优争先目标。在教学过程中，可以适时组织学生开展，如中文输入比赛、电脑绘图评比、网页制作质量赛和优秀电子报刊展示评比等丰富多彩的活动，以营造信息课程教学的强烈氛围，最大限度地放大教学效应。当然，还可以把学生的作品放在校园网上公开展示，并从中选取一些优秀的原创作品送出校外参赛，从而调动学生学习的积极性。 (责任编辑 易志毅） 1