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浅谈如何提高山区农村学生写作水平写作教学是语文教学的重要一环。我从教的学校是山区农村一所乡镇初级中学，山区初中生由于受各方面条件的限制，语文基础差，大多数学生害怕写作文，不愿写作文，学生面对习作题，愁眉紧锁，搜索枯肠，半天憋不出一句话，或是凭空捏造，讲套话，编文章，照搬范文。这是我们山区农村中学生习作教学中常见的现象，学生作文水平普遍低下。那么，如何紧密结合山区农村实际，提高学生的写作能力呢？多年的山区语文教学实践，我认为应重点抓好以下几方面： 一、激发山区农村初中生的写作兴趣，让学生乐于写作 兴趣是最好的老师。学生对某种事物是否感兴趣，并不是与生俱来的，而是通过别人引导出来的。山区农村的学生认为自己的能力、水平有限，比不上城里的孩子，有一种自卑感，缺乏写作的自信心，这就要求我们教师要善于培养学生的兴趣。无论做什么事，有了兴趣，就会产生主动参与、把事情做好的欲望。因此，在习作教学中要注意创设情境，激发学生的习作动机和兴趣。一是适当降低要求，减小学生写作的心理压力。二是充分利用学生熟悉的生活素材写作。身边事物比较熟悉，写起来轻松，感觉有话可说，有内容可写。三是创设情境，活跃气氛，激励创新，引发兴趣。四是创造条件让学生的作文出头露面，使学生感受成功的喜悦。如我布置作文“写一篇游记”。当我收缴上来批改后，超过三分之二的学生照搬范文，作文内容中他们的游踪几乎遍及全国著名风景区。我随后征询了几个学生，他们都说没有游历，不知写什么。我接着又布置作文“写身边熟悉的风景”，这一次他们很好地完成了写作任务。从这两次的作文中我领悟到：适当降低写作要求，利用学生熟悉的生活素材写作是培养学生写作兴趣，增强学生写作信心，提高学生写作积极性和写作能力的有效途径之一。 二、培养学生观察和认识事物的能力，让学生学会写作 我们山区物产丰富，风景秀丽，蕴涵着许多的写作素材。因此，教师应该教育并鼓励学生要善于观察、勤于观察。只有善于观察事物的人，才能欣赏到事物的美。观察事物要抓住其特征，如声、色、形、味以及动态；观察生活，就要留意身边的人和事，人有什么外貌特征，语言有何特点，动作习惯是什么，事情的来龙去脉是什么，前因后果如何，给人什么启示等等。为此，我经常鼓励学生开展一些实践活动：如登山、干农活、采茶、农产品栽培与管理等，在活动中，引导他们逐步学会观察和认识事物，通过听、看、想去欣赏大自然的美景，去触摸春天的生机，去领略大山的沧桑，去体会丰收的喜悦。如指导学生写《记一次活动》就让学生注意观察一次综合实践活动课，一次名著赏析课中，每一个同学滑稽可爱的动作，每一阵欢声笑语，每一个快乐而又热闹的场面，让学生在娱乐中获得作文素质，作文时既能写出真情实感，又具体生动。这样，学生有了写作的材料，写起作文来就得心应手了，而不会觉得无话可说，无事可做，无情可抒。 三、注意指导学生积累材料 “巧妇难为无米之炊。”没有材料，写作时就只好瞎编乱造。因此，指导学生不断积累材料是很有必要的。那么，材料从哪里来？一是指导学生从生活中积累材料。写作题材来源于生活。生活越丰富，作文材料就越充足，内容就越充实具体。首先引导学生热爱生活、做生活的有心人。对生活漠不关心的人，是不会从生活中获取写作材料的。应引导学生参加生活实践、人际交往活动及其他各类活动。其次是教会学生观察生活。怎么观察生活呢？1、要随时观察，即要时时关注生活，养成随时随地观察的良好习惯。2、要用心观察，即要有目的地有计划地观察，从琐碎的小事中挖掘材料，从平凡的生活中发现闪光点。3、要反复观察。当学生对生活现象产生困惑时，更需要再观察、再思考，使认识更清晰、更深刻。4、要动笔记录。通过写观察日记或观察片断，把观察到的人、事、物、典型语言、所产生的感受记录下来。5、要亲身体验。引导学生多参与体验。二是指导学生通过阅读积累材料。本来写作的材料都来自于社会生活，但一个人的阅历是很有限的，不可能对过去、现在所发生的事都去直接观察、感受。广泛阅读，就可帮助我们了解不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而扩大知识面，开阔眼界，不断丰富自己的写作材料。 四、创新作文观念，让学生大胆写作 作文是一种创造性的思维活动，有个性特点，最忌用统一的作文模式去束缚学生思想，以往大部分山区教师因为教育教学信息闭塞，为了让学生取得高分，便让学生熟背优秀习作，考试时就把它“克隆”到试卷上。这种做法限制了学生思路，扼杀了学生的个性，严重地制约了学生创造能力的发挥，造成了学生作文千人一面，矫揉造作，无病呻吟。我们教师要更新作文观念，把习作的主动权还给学生，让他们用自己的方式大胆创作，用自己的观点来表达自己的亲身体验，这样的作文才有血有肉，真挚感人。如我班学生邓金花同学，平时勤观察，勤写作，作文水平提高很快，她的作文“《背影》，不一样的父爱