浅谈高校多媒体教学中存在问题及对策.docVIP

浅谈高校多媒体教学中存在问题及对策近几年来，随着国外教育技术理念的深入和我国教育改革的发展，以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的应用日趋广泛。伴随多媒体技术的不断发展，多媒体教学作为现代教育教学改革的一个重要手段，成为现代化教学的重要形式，尤其在高等院校，这一现代化的教学方式得到了广泛应用。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中也明确要求国家重点建设的高等学校所开设的必修课使用多媒体授课的课时比例应该达到30％以上，其他高等学校应该达到15％以上，使用多媒体教学作为提高教学质量的重要手段。但是，高校多媒体教学存在不少问题，应加以改进。 一、当前多媒体教学中存在的主要问题 1　先进的教学手段不等同于良好的教学效果。一些学校的管理者硬性规定教师在教学中必须使用多媒体，在各级各类评奖中，把教师是否使用多媒体授课作为教师教学的评价标准之一，而较少考虑多媒体的运用是否合理。多媒体技术，不论其功能多么完备，究其本质，却正如粉笔、黑板或其他教具一样，只能作为开展教学、提高教学效率和质量的一种辅助手段，而这种教学辅助手段的运用必须服务于整个教学环节的全盘设计。为了最大限度地激发学生的学习兴趣，恰到好处地化解难点、疑点，要依据不同的课程特点进行选择，判断是否运用多媒体；按照学生的知识基础、认识水平以及不同的学习需要，对各种媒体进行比较、筛选，选出最佳的媒体，并设计最佳的使用环节。多媒体功能的发挥依赖于特定的条件，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多就越好，要从实际出发，注重实效，避免追求表面。 2　过分依赖多媒体技术，忽视传统教学手段。多媒体教学手段与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的。单纯采用多媒体技术进行教学容易出现教学过程僵化，教学环节过分依赖计算机和投影仪，师生之间情感的双向交流被削弱的问题。计算机不可能解决教学中的所有问题，无论媒体怎样先进，功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段。计算机多媒体技术只能是教师在整个教学组织活动中的辅助工具，是达到教学目的的一种手段，真正在教学过程中起主导作用的还是教师本身。 3　以多媒体课件的表现形式代替教学环节设计。教师在制作多媒体课件时，有些只关注图片、动画的大量运用，色彩和背景的多变等等，错误地以为这样的课件才更能体现多媒体教学的特点。这些形式上的美化，在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，但长期使用，学生对于多媒体的新鲜感、兴奋度就会不断下降，图片、动画、色彩和背景的多变反而会成为教学的干扰源，冲淡教学主题，影响教学效果。课件制作的技术层面在一定程度上掩盖了理论层面，特别是教学设计方面没有被充分重视，教师大都将教学课件设计成顺序式结构模式，教师的教学思维过程、考虑问题的思维方式、解决问题的经验和技巧很难以启发性的方式在课堂上直接地传输给学生。教师在教学过程中沿着这种即定的模式讲解，没有突发而至的灵感，没有师生之间变化的互动，教学过程缺乏灵活性和生动性。课堂讲授是一门语言艺术，需要精心的设计与实施，才能达到理想的教学效果。 4　缺乏相应数量的教学软件的支持。教学软件的质量会直接影响到学生的学习效果和学习效率。它既传递相应的知识信息，也包涵了现代教育的教学思想和教学模式。教学软件不仅要满足技术指标，而且还要满足教育教学指标。软件与硬件的投入比是国际教育界衡量教育软件的一个重要指标。通常应达到软件与硬件的投入资金比为1:1，以确保软件开发的质量与数量和应用推广。而作为高校教学软件还存在形式单一，数量少，质量差，能够形成交流的少之又少的现状，在提高教学质量和培养学生创新能力方面作用不大。 二、提高多媒体教学质量的对策 1　更新观念，充分认识多媒体技术在课堂教学中的作用。多媒体技术是教育现代化的必然选择，教师应该从运用多媒体技术的尝试中，从改变对学生学习方法的指导中，从理解学生的换位思考中，从教育科研的实践中，从一切有利于学生素质提高的细小教育环节中，来促进教育观念的转变和更新。只有这样，才能在更高境界和更深层次上探索并遵循教育规律，才能符合教育教学改革的需要。 多媒体技术不仅能提高教学效率、优化教学效果，更能激发学生学习的自主性和能动性，激活学生的创造性思维；不仅在传授知识，更把传授知识和发展智能与培养素质统一起来，为学生学习主体性的发挥和创新能力的培养创造良好的资源环境和学习条件。 2　健全完善教育评价机制。评估授课教师的课堂教学质量，不应该以是否使用多媒体技术这一条件作为衡量的必要基础，应该全面评价。根据课程教学的需要，判断教师所授课程是否适合使用多媒体手段，所使用方式、方法是否被学生所接受，在课堂授课环节中是否起到应达到的效果。形成一套切合实际的评价体系，真正起