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深化英语创新教学 不断提高教学质量英语教学是军队院校教学的重要内容。军校学员是未来的军队指挥员，更有必要学好英语。只有这样，才能利用外语科技文献，及时和有效地跟踪世界高科技的最新发展，广泛吸收世界各国先进的军事科学技术，实现强有力的知识积累，以加速实现我军的武器装备的现代化，打赢未来的高科技战争。 一、当前英语教学的现状及存在的问题 近年来，陆军指挥院校的英语教学取得了很大的成绩。但教学模式和教学方法还没有完全打破传统的桎梏，有时，仍然徘徊于陈旧的应试教育的阴影之中，其主要表现在： 1.陆军指挥院校的生源基础差、学员的文化底子薄、教学起点低。英语尤其是学员的弱项，他们没练过听力，单词量较少，语法概念模糊不清等，所有这些都直接影响了大学英语教学的开展。 2.学员的自学能力差，学习方法笨拙、低效，缺乏自身的造血系统，能够自己支配的时间也很少。教员只好牵着他们的鼻子走，随时给以指导和帮助，把许多学员应该自学的内容搬到课堂上详细讲解。 3.英语的教材种类多。教材数量大。为了完成教学任务，教员只能四节课全都用来讲课。学员的自习被占用了，没有消化和吸收的时间，教学效果大打折扣。 4.有些学员没有真正认识到英语的重要性，觉得以后到部队当基层领导，根本用不上英语，学习英语的动力不足。他们之所以还硬着头皮学，只是为了达到学习标准，拿到学位证。一旦达到要求标准，把英语扔到一边。等毕业时，英语也忘得差不多了。 5.有些教员仍习惯沿用单调的授课方法，很少使用现代化教学手段，仅靠一只粉笔、一本教案。加上学员长期处在严格的管理模式之下，思想呆板不活跃。导致课堂死气沉沉：没有朋友式的交流，没有民主式的讨论，没有求实性的争辩。只有教员“填鸭式”地“满堂灌”。 6.教和学或多或少地围绕着考试这根指挥棒进行，导致学员的知识结构畸形和各项技能的优劣不一。有的学员读、写的能力很强，口语会话能力却很差，甚至是不会说英语的哑巴。 7.学员没有良好的英语语言的实践氛围和应用环境，学员学英语主要靠大量的死记硬背。学员学得辛苦、费劲，所以对英语失去了兴趣和热情，甚至产生畏惧心理。 二、深化英语创新教学的主要策略 英语和汉语一样是一门实践性很强的课程，其生命力在于经常地学习和经常地使用。鉴于此，在教学过程中，应采用课前双方准备，课上启发教学，课后实践巩固的三步式教学，把培养学员的语言理解能力和应用能力作为出发点和归宿点。 1.在课前：教学双方充分准备，英语创新教学的前奏。创新教学是一种以探索新知识为主的教学，是一种“以学为主”的教学。它强调要充分发挥学员的积极性，引导学员积极参与教学，使其成为课堂活动的中心和学习的主人。要使学员成为学习的主人，必须实现从记忆型教学水平向思维型、创造型教学水平的转变。教员和学员双方课前的充分准备，是创新教学开展的前提和铺垫。 （1）教员要备好课：挖掘教材内容，做好教学计划。从单词、段落、篇章、作者生平、文章写作手法到课堂的教学进程以及课堂节奏的控制，教员要做到心中有数。对学员在什么地方会提出什么样的问题以及怎样当场解决问题，都应有所预测。教员还要制作好课堂所需的幻灯片或多媒体课件，找好所需的录音带、录像带、光碟等。必要时甚至可以有意识地给学员布置一些预习课目。 （2）学员做好预习：了解所学的内容，排除两种障碍。学员一要通过查字典、造句子、对话演练等方式解决课文中的生词、语法、句式等方面的问题，排除文章的语言障碍；二要围绕原文，查阅相关书籍，了解文章的背景，排除由于中西方文化差异所造成的自身理解障碍。 2.在课堂：放手让学员唱主角，英语创新教学的实施。成功的英语课堂教学应为语言学习创造更多的情境，让学员有机会运用自己学到的语言材料。情境引入教学是调动学员积极学习的重要手段，也是促使学员掌握语言知识的催化剂。 （1）以学为主：学员是主角，积极活跃，发挥主观能动性。英语课堂教学应打破以教员为中心的传统模式，使学员成为课堂的主人。学员应体验到自己独立的主体地位，明确当前的学习任务和所面临的困难，从而发挥自己的主体功能，积极主动地参与课堂教学，变“要我学”为“我要学”，调动自己的思维，大胆质疑，发表己见。并在教员的引导下利用各种学习手段，去独立解决问题，通过自己的创造性学习，实现学习目标。 （2）以教为辅：教员是导演，“教人以渔”，创设语言情境。教员在课堂上应以调动学员的积极性为目的，努力创造学员接受知识的生动环境，增加学员个体的学习实践，激发学员的学习兴趣。对学员进行启发引导，如，提问、分析、讨论、归纳总结等，培养学员利用创造性思维去独立思考的习惯，变被动的接受为积极的参与，变“知识传授”为“启发创新”。学习课文时，对背景知识，教员应视情况作必要的介