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激励是引领学生自我成长核心 耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一（其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力），可见激励在现代教育中的重要程度显而易见，中外共识。那么，教师如何激励学生引领他们更好地发展呢？ 一、真情激励，引领内驱力 “感人心者莫先于情”。情感激励是我在教学中最欣赏而被惯用的法宝。初中学生在进入初中生活时已有至少六年的学校生活经验，已经历了教育过程中的各种现象，体验了不同的心理路程，或被同学、社会、家长过多地关注、欣赏、赞扬、鼓励，当然也不乏面对过被责罚、冷落、误解甚至被伤害、歧视等情况。因此迈进初中的孩子，内心或激动昂奋、或忐忑不安、或小心翼翼、或无为放任。面对娇嫩、脆弱、易感、多变的青春叛逆期的14～15岁的孩子，师长付出的呵护关爱和期待怎样能让学生真切感受到而收获同等的回报效应呢？我的做法是：真心能激发真爱，情只要出于真，发乎内心，至于理性，才可以感动别人，激发学生感恩的意愿，成为学生进步的动力。 二、榜样激励，共鸣引领向心力 1 认同感激励：借周围身边的同学朋友的点滴进步，鼓励学生只要像他们一样努力，进步是必然的。甚至如果你再稍稍加点劲，你就会超越他们。只要付出，一切皆有可能。并帮助学生制定一个具有激励性质的学习帮扶小组，互相促进。 2 正义感激励：讲一些古今中外的英雄伟人成功事例，用他们身上的闪光点——正直、善良、丰功伟绩以激励学生树立远大理想，做对社会有用的人。 3 民族兴衰感激励：国家历史大事，激励爱国热情。 4 示范性激励：老师以身作则，身体力行激励学生。 5 偶像激励：现代社会、网络中的明星、偶像等。 三、目标激励，引领方向 列宁曾指出：“目标是方向，是灯塔。” 让我们设想一下：你坐在茫茫大海中的一叶孤舟上，周围一望无际被海水包围着，看不到陆地和船只，你有什么感觉？孤独绝望！如果这时看到一艘船或一片陆地，你就会不顾一切地拼命地向目标驶去——这就是目标的威力。所以我们经常说：有目标才有动力，目标越有吸引力、越具体、越及时、有远见，动力就越强，激励的效果越好。一般地，目标分两种：近景目标与远景规划。 1 近景目标。（1）要有计划性，根据实际情况，要具体明确。比如制订一个月考学习目标，实现各科的成绩的方案并全力完成。（2）要有吸引力，要切实可行，切忌好高骛远。（3）目标要根据学习的进度或要求及时调整，真正起到激励引领学习动力的作用。 2 远景规划即信念激励。实际上就是一个人的信仰。有信仰的人是令人敬仰的，信仰使他无所畏惧，战无不胜，所向披靡、直至成功。有信仰的民族是强大的，百折不挠，不可侵犯！历史上就有许多名人是在信仰的激励下最终走向成功的。如我们敬爱的周总理，凭着“为中华崛起而读书”的崇高信念的坚持，最终与我们的先烈一起缔造了强大而富有的新中国！美国纽约历史上的第一位黑人州长——罗杰罗尔斯就是凭着一个牢固的信念——坚信校长皮尔保罗鼓励的一句话：“你将来是纽约州的州长”而孜孜不倦地奋斗获得成功的。有人说：太阳总在有信念的地方升起，月亮总在有信念的地方朦胧；信念能拔起擎天的巨木，能升腾冷漠的生命，能抚慰孤苦的灵魂，让黑夜耐心期待明媚的晨曦。因此我说：信念是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远清澈明亮，向着既定的目标不断前行，是激励动力的源泉，能给学生在进取过程中以源源不断的给养，持续不断地向目标迈进。 四、赏识激励，引领潜能 1 善用赏识的语言激励评价 课堂是师生共同的生活场所，也是教师激励欣赏学生的最佳平台。在课堂上，老师善用赏识的语言是沟通师生情感最好的方式，也是走入学生内心世界的捷径，赏识产生的认同感能使孩子放松心灵，踢出戒备，形成共鸣。我在课堂上常用的赏识语言有：“不错，真棒，你还可以做得更好”，“只要坚持，其实你什么都能做好”，“我相信你能完成”，“谁还有问题，请站起来来说”，“谁还想发表自己独特的见解？”等。其次我会用欣赏的眼光评价学生。在批阅作业、写评语、谈心、个别辅导时都是我评价学生的常用途径。 2 赏识行为要客观准确。欣赏学生要适度。“金无足赤、人无完人”，“人非圣贤，孰能无过？”，人不可能没有过错，更不要说正在成长的学生。教师正确客观地分析学生，要根据真实需要对学生进行表扬或鼓励。 3 赏识的尺子多样化  真正科学的教育，承认人是有差别的，不同的性格、兴趣、爱好，使我们的教育不能用一刀切，要求分别对待，等待不同的花期的到来。而花期快慢、先后，给我们现有的课堂教育提出了严峻的挑战。因此，需要我们多动脑筋，用不同尺子欣赏、评讲、激励学生。一般而言，（1）对内向、敏感、自我认知能力较低的学生要多肯定，放大优点多表扬，