突出学生主体地位 促进家庭英语教育.docVIP

突出学生主体地位 促进家庭英语教育学校教育是学生学习英语的主阵地,家庭教育起到了重要的辅助作用。如何利用好家庭教育的辅助功能,促进农村小学生学好英语?笔者认为,在农村小学,教师应首先想方设法地调动学生学习英语的主动性,突出学生在家庭教育中的主体地位,其次才是关注家长,给他们以相关的辅导建议,这样才能使家庭教育的辅助功能得到有效落实。 一、农村家庭英语教育存在的问题 1.多数家长未能对孩子的英语学习提供有效帮助 农村家长文化水平普遍偏低,加上自身不懂英语,很多家长在指导孩子学习方面显得力不从心。而且,不少家长的思想存在家庭教育的误区,在孩子英语学习上不能给予有效帮助。有的家长根本不重视教育;有的家长认为初中英语才是主课,小学英语随便学学就行了;有的家长认为英语学习是学校和教师的事,只要学校教育得好,孩子的成绩就一定好;有的家长很重视教育,但急功近利,忽视学生学习过程的监督,只重视最后成绩,成绩好了,表扬一番,成绩差了,拳脚相加。 2.教师未能调动和发挥家长的积极性 第一,教师往往首先关注所教学科,其次才关注学生的学习情况,最后才关注家长。这就造成教师难以和家长进行有效的沟通。学生英语成绩较好时,教师怠于同家长交流,很少同家长就学生的学习情况作深入的分析;学生英语成绩很差时,教师要么完全指望家长规范孩子,要么抱怨家长不配合、家长素质低。 第二,教师以“教师―家长―学生”的单线联系方式与家长进行沟通,使家长成了家庭教育的主体,孩子成了家庭教育的客体。家长照本宣科地实施教师的建议,孩子被动地接受家长的条条框框,结果教师和家长做了许多工作,但在客观上忽视了孩子的真实感受和需求,剥夺了孩子学习的独立性。 二、突出学生主体地位,发挥家长的辅助作用 学生是联系学校教育与家庭教育的桥梁和纽带,不能很好地开发这个资源,就不能实现学校教育与家庭教育的有效结合,学校教育也就成了“无土之木,无水之禾”。学生是学习的主体,学校教育要以人为本,关注学生的终身学习和长远发展。家庭教育也应该这样,即受教育的主体应是学生而非家长,家长的作用在于为孩子努力创设一种良好的学习条件。能否真正实现家庭教育功能的关键还在于,家庭教育是否能真正从孩子角度出发,想孩子之所想,急孩子之所急,给孩子之所需,而不是掩埋学生的本我个性,只一厢情愿地进行成人理想化的家庭教育改革。所以笔者认为,突出学生的主体地位是解决现有问题的关键,孩子的问题还需通过孩子自己来解决。在家庭英语学习中,教师努力的方向不是用家长来规范孩子,而是用孩子来引导家长。这样才能真正实现家庭英语氛围的营造。 “用孩子来引导家长”,这听起来有点不可思议:孩子懂得什么,怎么能和家长平等?在农村家庭教育环境中,为了更有效地营造家庭英语学习氛围,树立学生的主体地位,教师可以尝试一种新的家校沟通模式:教师―学生―家长―学生―教师―家长。即教师先同学生提前交流,了解他们的所思所想,同时鼓励学生自己同家长进行正面交流;然后再由家长和学生共同商量解决问题的方案和途径,最终达成共识;最后由学生将商议结果反馈给教师,由教师和家长建立联系,公证学生和家长所达成的协议。这确保了当家长单方面毁约时,孩子在心理上有一个坚强的依靠,而不至于使孩子成为家长的从属,最终在家庭教育中丧失主体地位。在这一模式中,学生成为联系教师和家长,促使双方有效沟通的中介;而教师和家长之间是一种平等且互通合作的关系;在教师和家长的共同努力下,最终达到促使学生主动、独立学习英语的目的。 1.突出学生成绩,吸引家长主动关注 改变家长的固有认识不是一朝一夕、一蹴而就的事情,也不可能单纯通过学校的教育得以转变。有的教师认为没有充足的时间与家长交流,即便有时间也不可能同所有家长建立联系,这样会费钱、费时又费力。然而,如果教师能让家长主动与自己联系,那么所获得的效果就会大有不同。如何使家长主动与学校配合?一个关键就是让家长看到孩子优秀的一面。当孩子在英语学习方面表现出极大的兴趣或取得优秀的成绩时,家长多半会主动和孩子一起关注英语。所以,突出学生的成绩是吸引家长主动关注的有效途径。在日常教学中,笔者尝试了以下做法,收到了不错的教学效果。 其一,推行英语学习积分单。根据学生实际,把学生在晨读、课堂和家庭中的表现量化成分数,使家长能直观地看到学生的成绩,增强孩子的学习动力,强化家长支持的信心。(见表1) 其二,设立教学开放日。请家长在教学开放日参与到课堂听课中,让家长更直观地看到孩子的进步,再次强化家长支持的信心。 其三,设立温馨家庭奖。对每一个主动与教师沟通和交流的家长进行奖励。具体做法为:给获奖的学生颁发荣誉家庭奖,并允许他们把全家福照片张贴到学校指定的位置,让家长因为孩子而骄傲,让孩子因为家长而自