统计和数据共舞 研究和应用齐飞.docVIP

统计和数据共舞 研究和应用齐飞【摘 要】数据分析观念是数学课程标准的核心概念之一，在教学实践中笔者注意利用儿童已有的生活经验，唤醒数据意识，注重让儿童亲历数据收集过程，培养数据分析观念，在生活实践应用中，感受数据分析的重要性和决策力。 【关键词】统计；生活；数据；分析；实践 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011版）》特别提出了一些核心概念，在四大领域之一的“统计与概率”的内容有了较大调整，特别强调培养数据分析观念，与学生的现实生活联系紧密，小学教师如何在实践中培养儿童的数据分析观念，这个命题走入笔者教学的研究视野。所谓数据分析观念，具体表现在：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息。”史宁中教授强调：“人们在实际生活和各行各业中面临的数据越来越多，必须树立利用数据的意识，掌握一些分析数据的方法和模型。所以数据分析观念是非常重要的。” 一、唤醒生活经验，体悟数据意识 《标准（2011版）》：“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息”可以说统计在日常生活中随处可见，儿童在生活中有一定的统计基础，如统计家中的人口数、给自己玩具分类数个数等等，但这些经验大多数据少，对数据分析的需要不足，进入小学学习后，首先就是要唤醒他们的生活经验，从学生的生活实际出发，选取学生最感兴趣的话题，使学生感到统计就在自己的身边，激发学生学习的动机。 【案例】让儿童进行喜欢看什么动画片进行调查。喜欢吃什么水果的调查，做一些有趣的实验。如可以让学生做一口气能数多少个数，一口气能把回形针吹多远、跑步后脉搏跳动会比静止时快多少等等游戏和实验，类似这样的例子很多，在教学中要注意收集，利用课后实践活动时间前续进行调查，一年级可以调查喜欢的小动物，二年级可统计班级同学的年龄，三年级可统计班级同学拥有博客的数据，高年级可针对家庭住房、电话调查、生活中的楼盘价格，电视数量等生活中的常见信息进行调查与统计等等。 让学生统计和分析在游戏和实验中获取的数据，这样学生的学习就会“其乐无穷”。通过生活中的数据了解，积累经验，体悟数据可以了解身边的现象，进一步感受统计的价值。 二、亲历统计过程，发展数据观念 《标准（2011版）》强调：“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。”教师注意把统计的过程随教学过程充分展示出来，渗透自然，学生乐于接受。通过对情况的亲身体验，让学生感悟数据来源的真实性，引发儿童的数据分析需求，教师要注意让统计的过程随教学过程充分展示出来，渗透自然，学生才能乐于接受。对统计表的分析注意了开放性，让学生扮演统计员的角色，师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主动性、参与性，学生经历了知识的产生、形成、发展和再创造的过程，使课堂成了学生主动探究的乐园。 【案例】实践活动“我能扔多远？” 活动准备：垒球若干个，盘尺，测量记录单 活动方法：分小组进行扔垒球活动，扔后先估测长度，再进行实际测量。分小组填写好记录单： 活动记录单 班级专门利用一节体育课时间，和体育老师一起开展了此项活动，学生们参与其中，收集数据，亲历了数据产生的全过程。 在总结汇报中，儿童能对数据进行有意识的分析，谁扔的最远，谁扔得最近，每个小组平均扔多远，还有些学生对男生与女生的对比分析特别感兴趣，计算了全班的男生平均扔多远和女生平均扔多远，还有意识的说出了男生扔得远等分析结果的说明。 1