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美术教育如何促进学生健康与谐人格形成摘要：教是出发点育是结果，核心还是“素质培养”。在职业学校美术教学中实施素质教育，既符合教改精神，也应合了年轻人的情感特点。文章从美术教学实践以及对职业学校美术教育现状的调查，提出通过美术训练和艺术作品欣赏的带领与宣泄作用，能有效地促进学生健康和谐人格的形成；通过艺术创造过程中自由表达的作用，能让学生体验快乐、培养自信，塑造健康和谐的人格。 关键词：艺术 素质教育 健康 和谐人格 我国提倡美育的先驱蔡元培先生，他早在1917年即提出“以美育代宗教”的教育理念，他历任教育总长时，大力倡导美育，开辟了中国美育的先河。 美育是我国德、智、体、美、劳全面发展教育方针中的一个重要组成部分。美育的任务不应看作是培养几名艺术家，或者创作几件艺术作品，而是要造就新的一代有敏锐的认识美、感受美、鉴赏美、表现美的综合能力，并能按照美的规律来塑造事物和建造美好世界。 在职业学校开展美术教育，目的不在于培养设计师、画家，更重要的是要担负起培养更多具有和谐健康人个格的社会主义建设者。美术课程是对美育具有实施意义与实践效果的重要课程，所以在职业学校的课程中开设美术课，对学生进行美术教育，是符合教改精神的，具有积极的人才培养意义。 一、通过美育课程实施，促进学生健康和谐人格的形成 我们只要随手翻开报纸，就能看到一则则关于学生情绪失控、行为变态的报道：学生危害动物，学生自杀……这些类似的报道不断给我们敲响警钟：在学校，孤独、抑郁、狂暴、易怒、紧张、焦虑等不良情绪正困扰着学生。究其原因，很大程度是由于精神世界的贫乏、单调造成了心理的变态扭曲，各方面的压力与脆弱心灵的矛盾而导致学生变得内向、孤僻、冷漠、封闭，缺乏热情与追求，对更美好事物的追求缺乏动力。 下面从美术欣赏和美术创造这两种艺术活动探讨美术教育的作用。 首先，美术作品对欣赏者具有“情感带领作用”。一件美术作品，其形式美感对欣赏者有非常直接的情绪感染作用，能直接传递出情感的因素。譬如那些色彩灿烂鲜明、对比强烈的画面，能使欣赏者情绪沸腾、精神振奋；色彩轻快、淡雅的冷色调画面，能使人轻松愉悦，有潇洒飘逸之感。反之，一幅枝叶错落弯曲、小鸟孤独高傲的八大山人的“水墨荷花小鸟”会让你心境深沉、愁肠郁积。那些生动、优美的画面线条节奏韵律或绘画形象，能够深深地吸引人、感染人，画面带给学生“知音”般的感受，情感情绪自然被艺术作品所带领，从而改善与调整人的情绪，消除和缓解外界社会及内在心理因素对人造成的紧张状态，获得一种轻松、愉悦的心境。 众所周知，我们读文学作品，会被作者的观点、主题思想所感染，而且有时候这种影响还非常根深蒂固。同样，美术作品的“思想、情感带领作用”也是不可低估的，上世纪五六十年代的许多美术作品，虽然现在看起来似乎是“比较政治的题材”，但是，在那个特殊的时代它是如何去表达人与人之间朴素真实的感情、如何鼓舞人们的斗志、如何激起无限的爱国情怀的？那些美术作品起到了不可低估的重要意义，而且是积极向上的意义。且看当今的学校，一些日本漫画充斥着学生们的生活，不仅仅那些日本卡通漫画特有的“美的形式”成为学生某种审美的追求，更严重的是画面表现的人物思想、性格、价值趋向等直接影响了学生。从这个角度来看，我们必须急切地重视美术作品的这种“思想、情感的带领作用”，充分及时地给我们的被教育者更多具有积极、健康思想与人格导向的美术作品，能对学生的思想、情绪产生明显的影响与调节作用。 其次，美术表现过程对于表现者来说具有“情感宣泄作用”。学习过心理学的人都会明白一种现象，那就是我们经常会在情绪烦躁的时候无意识地拿起笔，在纸上漫无目的地画一些杂乱的线条，或胡乱圈画一些宣泄的字眼，或涂画一些杂乱的形象等等。这一行为具有明显的“宣泄作用”。“正确的宣泄”是健康人格的一个重要组成部分，特别在当今社会里，信息快速传达与更新、生活与工作节奏特别快，有一个合适的宣泄渠道是非常重要的。诚然，美术表现是提供个人宣泄非常好的方式之一，历史上的八大山人就是发挥了绘画的宣泄作用的典型之一。他在明朝灭亡之后的极其痛苦无奈的日子里，充分地利用了自己的艺术表现，使心中压抑、怀旧、抗争、无奈、不满与憎恶等思想情感表现得淋漓尽致；伟大的革命家廖承志同志也是利用绘画艺术的宣泄与调侃让自己度过了艰难的监狱生活的。在欣赏我国台湾著名的漫画家几米的作品的时候，我们也无不在感慨这优美的艺术魅力的同时，感慨艺术对生命的健康与生存的积极意义。 美术教育的开展，还能为学生提供健康的娱乐与消遣。职校学生有相当的闲暇时间，如果他们能在课余参与一些带娱乐与审美趣味的美术实践活动，往往能消除大脑及身体的疲劳，减轻精神的压力。这样，将会大大有益于学生的精神放松，并使他们的性情得到健康、和谐自由的发展。 二、