职业中学语文教学兴趣培养.docVIP

职业中学语文教学兴趣培养摘要：职业中学的学生没有升学压力，学习动力不强，学习兴趣不浓，因此在语文教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，采用互动式教学、设计问题情境、创造想象空间等教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生学习兴趣，并使学生学习语文的实用性得以发挥。 关键词：职中；语文；互动；兴趣；培养 在职业中学，学生们没有升学压力，很多学生容易产生松懈，厌学的情绪，如果不注意学习兴趣的培养，不少的同学会产生滑坡现象，直接影响他们的学习动力，因此必须把培养学生的学习兴趣提高到日程上来。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”那么，什么是“兴趣”呢？“兴趣”，在辞海中是这样解释的：对事物的情绪。从心里学角度来理解，“兴趣”是在需要的基础上，人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心里倾向。那么，在语文教学中，“兴趣”是否可以理解为对语文喜好的情绪呢？ 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”由此可见，兴趣是推动积极思维的内在动力。 “兴趣是最好的动力！”相信这是每一个教育工作者都深知的道理。但在实际的教学实践中，令人尴尬的试试是——本应是最具有魅力的语文课。长期以来却不受学生欢迎。那这种尴尬处境是怎样形成的呢？我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？相信这是每一个职业高中语文教师都在思索的问题，下面我来谈谈自己的看法： 一、互动式教学，充分调动学生的积极性和主动性，培养兴趣 在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地唱“独角戏”，而下面往往会睡倒一大片，各做各的事，甚至“光明正大：地聊天，究其原因，我认为是缺少足够的师生互动的原因。在这一点，我深有感触，因此在《荷塘月色》的教学中，我一改以往的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生在通读课文后，想想文中描写了几幅画面，再自行给它们命名，写在事先准备好的纸片上。爱好美术的学生还可以画出它们的画面，同学们听后立刻改变了往日的懒散，会都行动起来，画的画，写的写，有的还互相讨论争执，发表不同看法意见。几分钟后，收上纸片和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬的几位命名有创意和图画非常美的同学。最后定下大家认为都满意的名称。一节课下来学生全都动起手来，老师心里也有一种说不出的轻松。学生既收获了知识，又得到了自己动手的满足感，感受到了自己的能力，提高了他们主动学习的兴趣。 二、设计问题情境、引发学生兴趣 “学起于思、思源于疑”，学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣，因此，在平时的教学中，针对不同的课文我都精心设计了导语，进出问题，让课堂有个良好开端。比如：《松树的风格》可以问：“大家见过松树吗？”，学生们回答“见过”。那么我会说：“松树是一种植物，它有哪些特征，怎么会具有人的品格呢？”引出学生的兴趣，让学生由过去的机械接受转向主动的探索，有利于提高学生的学习兴趣。 良好的开端是成功的一半，有了一个好的开端，集中了学生的注意力，在学习过程中，仍然要不断设计问题情境，学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，在讲评《鸿门宴》文言文中，我提出这样一个问题：“这篇课文中任务众多，性格各异，你最喜欢谁？你认为谁最有谋略？”同学们关于项羽、刘邦、项伯这些人物都在平时的电视剧中看过很多，因此，自己的想法也很多，让大家各抒己见，充分发表自己的看法，引起大家对学习这篇很长的文言文的兴趣，最后归纳出各个人物的性格特点，归纳出性格决定命运，谁最后一统天下的结局。学生们的主观能动性得到了发挥，在愉快的氛围中上了快乐的一课。 由此可见，恰当的运用提问的艺术，能有效地调动学生的积极性和主动意识，诱发兴味。 三、创造想象空间，激发学习兴趣 美国教育家托兰斯提倡的教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。诗歌教学是最适合于让学生发挥想象的。因为诗歌语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广阔的想象空间。在讲授台湾诗人余光中的《乡愁》时，我让学生想象每节诗中脑海里映现出的画面，学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都各不相同，但都很成功。其中一名同学是这样想象第三幅画面的：“一位中年男子步履匆匆地走在回家的路上，但他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲的坟前长跪不起，那子欲养而亲不待的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。”画面生