职业技能大赛对高等职业教育启发.docVIP

职业技能大赛对高等职业教育启发摘要：随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育已占据高等教育的半壁江山，培养出高素质劳动者和高技能人才已成为社会对高等职业教育的迫切要求，以职业技能大赛为切入点，提出了数控技术专业在课程设置、教学内容选择、教学方法及模式改变、师资培训等方面建设的建议。 关键词：职业技能大赛；行动导向教学法；工作过程；工学结合 随着国家示范性高等职业院校建设的不断深入，高等职业教育发生了翻天覆地的变化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，职业技能大赛对高职院校的专业设置、课程改革以及探索具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法具有推进性的作用。 一、职业技能大赛简介 职业技能大赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台。目前，国家级数控职业技能大赛主要分为全国数控技能大赛(每两年举办一届，从2004年起已成功举办三届)和全国职业院校技能竞赛(每年举办一届，从2008年起已成功举办两届)。 1.全国数控技能大赛 全国数控技能大赛由劳动和社会保障部会同教育部、科学技术部、国防科工委、中华全国总工会和中国机械工业联合会共同主办；由中国就业培训技术指导中心会同武汉华中数控股份有限公司、北京市斐克科技有限责任公司等公司具体承办。大赛宗旨引导企业加强在职职工培训，推动职业院校深化教育改革，加快数控高技能人才培养。 大赛分选拔赛和决赛两个阶段进行，选拔赛由省级赛区组委会自行组织，全国决赛由全国组委会组织。大赛设置数控车工、数控铣工和加工中心操作工三个竞赛职业，设立职工组、教师组和学生组三个组别，大赛职工组和教师组以国家职业标准技师(二级)的要求为基础，学生组以国家职业标准高级工(三级)的要求为基础命题。 2.全国职业院校技能竞赛 全国职业院校技能竞赛由教育部和天津市政府共同举办，竞赛地点设在天津国际会展中心，大赛力求通过校企合作、以实际工作任务为载体，彰显团队合作精神，展示教育教学改革成果，为推动高等职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革和专业建设发挥了重要作用。 大赛分选拔赛和决赛两个阶段进行，选拔赛由省、市级赛区组委会自行组织，全国决赛由教育部高等教育司高职与高专教育处负责组织，天煌教仪、华中数控等多家企业协助，充分体现校企合作、社会参与、充分开放的大赛理念，并开通大赛官方网站。 大赛分中职组和高职组，竞赛项目每年略有调整，2010年计划设置嵌入式产品开发、汽车维修与故障排除、复杂部件造型等项目。 3.世界职业技能竞赛 世界职业技能大赛是由世界技能组织组织的，这是一个非盈利的国际组织，其目的是为世界各地在职业培训领域方面的交流提供一个信息平台，以提升各国的职业教育、职业培训的发展水平。世界技能组织采用会员制，以国家或地区为会员单位参加，至今已超过50年。 二、职业技能大赛的特点 1.竞赛项目适应国家产业结构调整与社会发展需要 2010年计划设置楼宇智能化系统安装与调试、零部件3D测量与制造、多轴联动编程与加工、计算机网络设计与实施、现代物流(储配方案的设计与执行)等8个项目，竞赛项目每年都有调整，充分体现出以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育特色。 2.引导高职教育专业教学的改革方向，为以工作过程为导向的课程改革提供范例 2009年全国职业院校高职组数控机床装配和调试与维修是新设竞赛项目，这些新设项目紧扣市场需求，因此，职业技能大赛已经成为职业院校专业设置的“风向标”。 3.坚持个人发展与团队协作相结合，突出职业道德与协作精神 全国职业院校的竞赛项目都是以项目小组为单位进行，竞赛时间长，要想在规定的时间内完成竞赛项目，除项目成员要有过硬技能水平外，综合(组织能力，团队协作能力)能力显得更为重要。 4.颠覆传统竞赛模式，体现出“做中学，做中教”的高职教育特点 竞赛过程中，指导教师可以应选手要求，进现场进行口头指导，符合企业”师傅带徒弟”实际情况，这样有效检验指导教师、参赛选手的团队协作能力、计划组织能力、交流及策略能力，此种竞赛模式对高职院校人才培养方式(尤其特长生的培养)是一个很好的借鉴，这样既可有效防止传授教学内容时出现真空，又能提高教师的责任感。 5.竞赛项目内容贴近企业典型零件特征，突出最新工艺方法 在历届全国数控大赛竞赛项目中，数控车床试件包含轴、盘套类零件，几何形状主要由V型槽、非圆弧曲面、锥度、直槽等特征要素构成，试件最终以拼装的形式组成，数控铣／加工中心试件的几何形状主要由平面、孔系、腔槽、曲面及字体或图案等几何特征要素，试件最终也以拼装的形式组成，试件来源于生产实践，外形借鉴航天、液压及模具行