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职教计算机在数学教学中应用摘要：职教的发展要跟随教育大趋势，在发展过程中，不仅做好教学管理工作，更要把教学提高上去，教学要有创新、有探索，以数学为例，把计算机和数学相结合，阐述如何做好职教的教学的一些方法。 关键词：职教；教学；探索；计算机；数学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02 伴随着社会的发展，中专招生机制也有了很大的改观。中专学生由原来的百里挑一，到至今的来者不拒。学生的学习基础和水平也是参差不齐。职教教育工作者普遍面临着一些极为棘手的问题：一方面以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，每个人要掌握更多的数学，才能适应未来社会生活；二方面现代数学越来越只能为少数人所掌握。三方面是否能让学生学有所用，学有所精，正是这几个难题，构成了现代职业教育发展的主要矛盾。与此同时，我国现阶段数学教育出现了一个令人尴尬的现象：现行数学教学内容，不少知识学生掌握不了，而且学了也没用；而许多既有实用功能，又有价值的内容却又学不到。这是数学教育改革必须面对的不可避免的问题——如何让每个学生学到有价值的数学。如何提高职业学校学生的数学成绩？这样为中专的数学教学提出了新的课题。 一、转变观念，真正了解学生，用“爱心”教学 学生的来源不一、素质不一，一部分属差等生。尤其在数学方面更是跟不上教学。我们不能因此而放弃他们。更不能如某些人认为现在的中专生为“渣滓”。如不转变对他们的这种观念，是很难做好教学工作的。会使学生的学习更加迷茫。这样，数学教学的提升也是难之更难。这里就需要我们要了解每个学生，了解学生的四种认知模式：认知型，逆思型，模仿型，开放型，三种学习类型：视觉型，（比较容易接受视觉信息。会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率比较高。40%的学生能记得3/4他们读到或看到的东西。）听觉型（比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。30%的学生记得课堂上听到的75%的内容。），动作型（不善于从书本接受知识。他们的学习往往要借助实际操作进行，这样学习的效率自然就差一些。会运用身体的移动和活动，来练习和理解。15%的学生通过身体的动作，能使他们学的更好）结合“霍德华 加德纳（Dr.Gardner）提出了人的八大智能结构理论：1.语言智能。2.逻辑———数学智能—数学智能。3.空间智能。4.身体———运动智能。5.音乐智能。6.人际关系智能。7.自我认识智能。8.自然观察者智能”。扬其长，因材施教，用“爱心”去教学，这样才会使学生对数学产生兴趣，调动起他们的学习积极性。所以，了解学生，树立用“爱心”教学为基础，以培训学生应用能力为本位的新观念是至关重要的。 二、调整课程设置，合理安排计划 中专的生源的文化课基础越来越低。数学的教材选择更要趋向初浅化、实际化。教学计划的安排也要循序渐进。把初中的数学课程也纳入计划的一部分，这样，中专数学教材与初中数学相应的教学内容有机地结合起来。使学生逐步掌握数学理论知识，对数学理论知识，要求必须够用为原则，讲清概念，强化应用。 三、教学方法多样化、灵活化、人性化 传统的教学方式是按中等专业的教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划进行授课，每个内容的讲授思路是由教师事先备好的，课堂上是以教师为主，通常采用教师讲解、举例、学生练习、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式，每堂课都按计划完成，没有将教学效果放在第一位，造成了学生没有独立思考问题的时间，缺少同学与同学之间的相互沟通环境、师生之间的了解和交流，造成学生只知其然，不知其所以然，在这种只管教不管懂的“灌”与“练”中受到压制，学生学习的目标不明确，自觉性较差。从而所学的知识也不会扎实，慢慢地学生就会对数学产生厌倦。教师把数学书本上的知识硬性地灌输给学生。只要按大纲讲授完课程就是胜利了。不管学员能接受多少，只追求数量而忽视质量的做法很不得当。应深入了解，掌握每个学生对数学知识的掌握程度。然后因材施教，在课堂上产生互动效应。知识由浅入深，用“表扬法”来促动学生对数学的兴趣。给他们以信心，让学员有了“大家为我鼓掌了，我很棒！”的感觉。这种自豪感只会让他们进步再进步。比如：讲解不等式的性质时，考虑数学基础差的学生对字母间互换容易混糊。可先用数字来讲解，然后再把字母代表什么数字告诉学生，让他们亲自把解答出来的数字式换成字母式，并给他们一定的掌声以鼓励。把每一节课当成互动游戏课，打破以往数学课枯燥单调的氛围，抓住两头，带动全班。采用“多媒体”教学，（包括上网下载有关电子教案、课件等），可以运用一些制作软件（比如：flash、powerpoint、3D、绘声绘影等），把电子教案备的更形象、更有吸引力，这样学生接受