让生态环境教育给幼儿插上美丽翅膀.docVIP

让生态环境教育给幼儿插上美丽翅膀《幼儿园教育指导纲要》特别强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，指出儿童是社会环境中的一分子，喜欢主动探索周围环境，而不是被动的学习者。同时，周围的生态环境可以为儿童提供潜在的发展机会，并对他们产生影响，因此，我们要充分发挥生态环境的教育价值，把自然界作为一个大课堂，对幼儿园的“小环境”进行充实。让幼儿和成人共同融入自然生态环境，实现人与环境的和谐发展，让生态环境教育给幼儿教育插上美丽的翅膀。 一、把园内环境设计得更加自然，让幼儿从自然中得到情的陶冶 其实，自然生态教育环境不单是指在幼儿园之外，在幼儿园内也包含了大量的自然生态教育的环境资源，因此，幼儿园可以通过合理的建设与规划，使园内的环境生活化、自然化，从而给予幼儿丰富的生活经验，让幼儿的生活贴近周围的现实。诸如开辟自然园地、设立动物饲养角，各个班级建立自然角等等，都可以给幼儿提供亲近大自然的机会和条件，让幼儿在与这些自然生物接触的过程中获得很大程度的满足。在环境课程的设置和开发过程中，我们强调了要开放幼儿园的绿地，让幼儿能够真正的走入自然、亲近自然。例如，我园的草坪、种植地等都是走人式的，幼儿能够融入其中，对植物进行照料，在小树上可以挂上自己的心愿，可以在草坪上自由地嬉戏。 幼儿园园内的自然环境不仅可以给幼儿带来的是玩耍的快乐，更多的是爱心的培育和情感的陶冶。因此，在创设幼儿园内的自然环境时，我们更多地赋予它“爱”的教育内涵。以幼儿园种植为例：孩子们在那里认领自己的宝宝蔬菜，给它们起上好听的名字，每周一次次地来浇灌、照料它们的成长。夏天，孩子们在教师和家长的帮助下搭起凉棚；冬天，孩子们又用各种材料制作小温室。蔬菜和幼儿一起成长，它们的变化牵动着孩子们的心。终于迎来丰收的季节，孩子们抱着青菜，摘着成熟的西红柿、毛豆等，那份快乐和满足更是溢于言表。在丰收会上，孩子们高兴地拉着自己父母的手，品尝着自己和同伴们的劳动果实，感受着自然界植物生长变化的奇妙，体验自己用心、用爱、用汗水换得的成果。我们利用了这个常态下的教育活动，使得幼儿对周围事物的关注变得主动了。他们逐步变得会主动关心自然角种植的植物，有了主动给它们浇水的照料意识，一个个变成了亲近自然、热爱自然的孩子。同时，孩子的责任心、对自然的探索欲、观察力以及动手能力都得到了一定的发展。 二、在真实的环境中活动，让幼儿从真实环境中得到美的体验 活动是幼儿的天性，也是幼儿最大的乐趣所在。而在真实的环境中活动，能让幼儿更加深刻地体验自然的美与奇妙，这是在幼儿园集体教学中难以实现的。因此，我们开展了主题郊游活动、外出体验活动，让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习。大自然是完整一体的，它不会因为外在的因素而成为孤立的碎片，我们利用自然教育环境资源进行的教育活动便是如此，我们希望让幼儿感受大自然的美与奇妙，但仅依靠几次郊游是无法达成。因此，我们将活动主题化，通过系列活动，引导幼儿注意认识自然环境的瞬息万变，学会欣赏自然环境的美丽多彩。懂得感知生命的丰富多样。这种利用自然环境创设的体验活动，既发展了幼儿对环境的适应能力，也激发了他们对自然界的好奇心和探索欲望，培养了他们对环境、对周围世界的关爱之情，如中班开展了主题活动“七彩世界”，就是让幼儿通过找颜色、变颜色、想颜色、品颜色等活动，采用看、听、说、闻、尝、画等多种方式来感受七彩世界的美好，欣赏自然界的美丽，培植热爱自然的感情。 三、在一定的情境下进行环保教育，让爱的情感走入幼儿心灵 环保教育是幼儿教育必不可少的内容，利用自然生态环境进行热爱自然、保护环境的教育，更能起到事半功倍的效果。因此，我们可以通过一系列情境的创设和主题的选择，让幼儿在接触自然、保护自然的过程中懂得了环保的有关知识，掌握了环保技能，获得参与环境保护的乐趣。 自然环境本身就是一部百科全书，人们用尽一生也不能将其中的奥秘探寻完。要增强活动的效果，就要有目的地对自然生态环境做出选择，即选择性地利用自然环境资源。以环保小课程“小鸟回来了”为例：鸟类是自然界中最常见的的动物之一，幼儿对鸟类兴趣浓厚，因此，选择“鸟”作为幼儿研究的对象是非常适当的。我们首先必须确定课程研究的目标是什么，是认识鸟还是保护鸟？对于不同的目标，我们所选择的环境必然不同。认识鸟：我们可以借助于动物园、自然博物馆、图书、网络等教育资源，而作为环保课程，我们对环境的选择就应当更明确，一些会对幼儿学习、认知造成不必要的干扰的环境我们就得排除。因此，我们选择了到附近的自然公园，在那里孩子们通过找鸟、看鸟、画鸟，了解鸟和树关系等活动拉近幼儿与鸟的距离。幼儿在这样的活动中与小鸟建立起了感情，他们开始喜欢聆听鸟的叫声，他们觉得那是小鸟在对他们说话，他们开始爱护树木，他们认为那是小鸟的家；他们开始向养鸟