讲解—启发—提高中学体育课教学效果.docVIP

讲解—启发—提高中学体育课教学效果随着社会的发展，人们逐渐意识到中学体育课不仅对学生体格建设有重要作用，而且对学生学习技能的能力培养以及对学生心理的发展有着非常重要的作用。因此通过不同途径提高中学体育课教学效果至关重要。教师可以从以下一些方式方法来注重教学效果。 一、具有艺术性和吸引力的讲解—联想和比喻启发 精确的有活力的讲解艺术，既能有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，又可使学生的思维活动随着教师的讲解而准确深刻的理解老师所述，对促进学生尽快地理解动作概念准确地完成技术动作，具有重要的意义。 1.口诀讲解法。口诀既具有一定的诗意，又生动形象，妙趣横生。学生在这过程中既集中注意力听，又便于记忆，更容易理解接受，对学生学习和掌握动作的技术要领十分有利。比如在教学生练习倒立，讲解倒立的动作要领时，可概要总结为如下几句“增地抬头挺肩、蹬摆并腿向天，上体臀腿一线，切勿塌腰松肩。”这样简单顺口的几句既易记忆，又点中了动作要害，便于学生很快掌握。 2.单字概括法。简明扼要的单字讲解，具有突出重点，短小精悍，言简意核的特点，可以引志以纲带目，触类旁通的作用。如在上田径课中的背越式跳高时，由于这一技术动作比较复杂，动作要领繁长难记，若用“快、倾、短、摆、扣、展、伸、挺”几个字去全面概括则会起到事半功倍的良好效果。 3.夸张、比喻法。在体育课教学中，适时、恰当、巧妙地运用夸张、比喻，能引志学生丰富的联想与想象，沟通各个孤立的表象，深入实质，是学生能建立起恰当的联想。我们在武术课教学中，学生往往由于习惯性动作，使得各种坐、站等姿势不规范，而失去习武的基本风采。比时老师若恰当地运用“站如松、坐如钟、卧如弓、行如风”等形象化的语言表达，既具有知识性，又有趣味性，而且还具有启发性，并同时老师随之跟上标准的动作。这样的课引人入胜，学生产生跃跃欲试之感，进而达到预期的良好的教学目标。 二、具有美感、魅力的示范——模仿启发 示范动作是体育课教学中最形象、最生动、最普遍的直观性教学手段之一，同时也是最重要的环节。丰富的实践充分证明了体育课教学中准确、娴熟、优美的动作示范既给了学生一种美的感受，又使学生产生美的向往和诱人的魅力。 1.具备正确的示范动作是基础。正确的动作示范是学生获得知识的一种直观的信息，直接反馈给学生一个具体的动作表象，特别是新的动作出现，第一表象都显得尤为重要。教师的示范动作在正确完成的基础上，力争更加准确，使教师通过示范传递给学生信息，学生根据老师示范进行模仿，通过模仿练习启发，促进了学生独立思考的自控、自练、自学能力。比如在投掷标枪噔转做出“反弓”动作时（用竹片弯出“弓形”，将小石头弹出），启发学生明白投掷时反弓身动作的作用。这样看、想、练相结合的活动，以便从感性认识过渡到理性认识。 2.熟练的动作示范。作为体育教师，要有良好的专业素质也就是在体育课教学中，要做到能表现出一定力度、幅度和节奏的示范动作，熟练地掌握动作要领及示范，从而体现出动作的美感，这种美感能刺激学生产生浓厚的学习兴趣。相反，教师示范生疏、僵化、呆板、缺乏连贯性，甚至出现错误，就会给学生带来不良的信息，使学生产生恐惧心理，从而形成学习技术动作的不良心理障碍，对教学产生消极的作用，从而影响教学效果。 三、具有精准的示范——时空启发 1.针对性示范动作。教师动作示范要熟练，但更一步的是教师应对每个动作的基本环节，做到“胸有成竹”，一方面能有的放矢地进行分解完成。有针对性对示范动作的范围与重点、难点进行选择和剖析，有时还可根据学生的需要，在某一动作或某一环节有针对性地进行多次示范，也可进行慢动作与分解动作示范，进而使学生在示范中把握契机，圆满、高质量的完成任务。 2.示范位置与方向要有精准性。在传播体育知识，做动作技术时，选择正确的示范位置和方向非常重要，也就是示范的时空准确度。教师要根据运作技术的要求来定选择的方式、方法以方位。教师在做动作示范时，可采用不同的示范面，但必须要将示范动作的立体正面面向全体学生，不仅要让中间学生看清楚，也要让排头、排尾的学生看清，根据动作的不同要求，适当选择并调整不同角度，供学生观看动作示范，以使形成清晰的动作表象，为进一步掌握动作要领，提高动作质量奠定基础。 总之，在中学体育课教学中，讲解与示范具有特定的运用环境，特殊的使用方式和特殊的应用手段，其目的是让学生能够直观地了解所学动作技术的整体、各个环节和重点技术规范要求，以及在此过程中达到推波助澜的教学效果，提高课堂教学效果，提高学生的兴趣，提高学生的成绩，提高体育效果。 1