论中职学校教学约束力提高.doc

论中职学校教学约束力提高摘 要：本文意在指出加大教学约束力意义所在，加强教学监管对教学约束力的提高有重要影响，提出了加大教学约束力、加强教学监管的新举措。 关键词：中职学校；教学约束力；提高 物理名词约束力，指物体受到一定场力限制的现象。 文学术语是物理术语的比喻义，即对自己或他人的控制能力。比如信仰约束力，法律约束力，自我约束力，教学约束力，行政管理约束力等。 课堂气氛低迷，厌教厌学普遍，是中职教育的现状，回避是没有意义的。本文所研究的是教学约束力，即以什么办法约束师生，达到提高教学实效的目的。 没有规制的约束，教学质量得不到保证，文凭含金量低下，发文凭就变成了在百无聊赖地进行着讨价还价的买卖生意，这与世界潮流格格不入。 说直接点就是，你嫌弃不学习的学生，可没有他们，学校教师还没有饭吃呢。有些教师也推波助澜，放任学生，教学质量“每况愈下”。在中国，教学质量还是社会公信力的根本，所不同的是，与发达的国家比较，这种反馈相对滞后一些，因为有公有制以权营私就业（另一原因就是老的养活小的在中国成常态），不合格“教学产品”，部分还是找到了“市场”。仅是缓冲一下而已，大多数不合格“教学产品”最终还是鲜有市场，长期下去，学校也面临倒闭命运。 缺少原动力（由教学质量决定的社会公信力）推动的学校最终将一步步走向死亡，就是有起起落落，也是各领风骚三、五年。 当前中职学校厌学厌教相当普遍，且相互作用，共涨同消。为提振低迷的学习景象，（人们常常回避这种现实，有什么好处有什么作用呢？）研究师生教学的制约力是很重要的。 对师生而言，除常规的规范管理外，信仰感化，道德教育，敬业、职业、精业的修习涵养的提高都会增强教学约束力。 中国没有经历真正的奴隶社会，不太习惯严格约束自己，对很多的约束无所畏惧，心中有平等却没有必须有的绝对权威，讲自由却缺乏必要的自我约束，所以内惧不足、缺乏诚信，在此背景下，腐败堕落是一种必然。政府官员做不到秉公廉洁，就是腐败，师生没有尽天职，搞好教学，就是堕落。 我们应该认识到，文化大革命对中国影响是全方位的，较深刻的是信仰真空，同天斗，其乐无穷，同地斗，其乐无穷，阶级斗争是纲，……人定胜天，而且有很多这样嘲笑信仰是“迷信”的人们，（在此说明，我不想指责毛主席个人有什么错误，先人的功过我不会发表个人观点的，我在说一个时代，也不赞成只有虔诚而缺少科学精神的信仰）人们不信天不怕地不惧邪，缺少自省内惧，有什么不敢做的呢？做事不负责任，敷衍塞责，荒唐可笑，不努力、不作为、不要脸，甚至杀人放火……而实际情况是早上还很冻人，中午热得人难受，“抱火炉，吃西瓜”；一场地震，全世界捐款。如果不象康德一样”世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空（同时也脚踏实地）。”不敬畏自然伟大力量，能有好结果吗？ 相反地，信徒们对很多自然力量是顶礼膜拜的，他们就是比现在的中国的有些只有“科学头脑”的人更有生存下去的理由。国人如果能有康德的敬畏，就是一份执着的信念和崇高的价值，在任何一个信仰缺失、人心浮躁、急功近利的时代，这是一种难得的敬畏，更是一种理性的追求。 由上观之，信仰感化对教学约束力有深刻影响。 对学校管理层而言，暧昧与放任，造成师生在教学中不努力，不作为，甚至成了不知耻，这还牵涉到对“法人”的约束缺少力度的问题，最重要的是管理上的监督得力。 “监督乏力的权力，大则无法无天，小则卑躬屈膝”。发达的国家怎么做的，很容易找到答案。 从多年的研究来看，在中国，除在软约束力方面（信仰感化，道德教育，敬业、职业、精业、问责监督）缺少力度以外，强大的硬性约束力在其践行过程中特别异于西方，究其原因，除软约束力方面支持不足[权贵置法纪之上的非民主（封建）习俗、人情观、不习惯约束是主因]外，没有细化完善硬性约束力规制及应有的监督还是根本，正因为此，下面就谈对中职教育学习过度中加强约束力的几个新举措的实例。 加大教学约束力并加强其监管力度，目的不是约束，而是自觉习惯于必须有的约束，做到“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语.学而第一》）。对中职学校教学约束力的提高，是大有裨益的，这实际是有更多内省的自我约束力的有效加强。 总之，只有认识到教学约束力提高的重要性，才能采取得力新举措，中职教育才能步入世界先进行列。 基金项目：本文为湖北省教育科学“十一五”规划研究课题 [项目编号：2008B145，项目名称：高职高专旅游英语教学模式研究，时间：2008 年至 2011 年；项目编号：2010B297 ， 项目名称：基于多元文化综合互动的对外汉语教学模式研究（两项）]成员之一。华南理工大学（校外）研究生导师。 参考文献：