论体育游戏对学生心理发展作用.doc

论体育游戏对学生心理发展作用摘 要：体育游戏在学校体育教学中具有十分重要的地位和作用。然而，它对学生心理发展的积极作用却尚未引起人们的高度重视。为此，本文就体育游戏对学生心理发展的积极作用进行了探索、研究，并从学生心理发展的角度，对体育游戏在体育教学中的运用提出了建议。 关键词：体育游戏；心理发展；作用 体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要手段。随着我国学校体育教学改革的不断深化，体育游戏所具有的特点和它所起到的积极作用越来越被人们所重视，体育游戏也因此而得到了广泛的运用。然而，笔者经过大量的文献资料研究发现：众多的体育工作者虽就体育游戏诸多方面的作用进行了广泛的探讨和研究，但从心理学角度系统地进行关于体育游戏对学生心理发展作用的专门性研究的，却少之又少。为此，笔者就此方面进行了探索性的研究和分析。 一、 心理发展的概念和影响心理发展的基本因素 （一）心理发展的概念 广义的心理发展是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化过程。但是，并不是所有的心理变化都可以叫做发展。一般说来，只有那些由经验和学习所产生的比较持久的心理变化可以称为发展。狭义的心理发展是指个体从出生到成年期间所发生的积极性的心理变化过程。而本文所指的是后者。 （二）影响心理发展的基本因素 影响心理发展的因素很复杂，归纳起来大体有两个方面：遗传和生理，环境和教育。遗传和生理是心理发展的自然前题，环境和教育对心理发展起决定作用。遗传和生理为心理发展提供了可能性，但不能预定或决定心理的发展。使心理发展的可能性变为现实性，取决于后天的环境和教育及个人的主观努力。在学生心理发展中，教育起着特殊的主导作用，教育从广义上来说，也是一种环境影响，但他比一般的环境影响起着更为重要的作用。 二、 体育游戏对学生心理发展的作用 （一）体育游戏对学生认知过程发展的作用 1、体育游戏时学生感觉和知觉发展的作用感觉、知觉同属认知过程的感性认识阶段，是复杂认知过程的基础，是一切知识的来源，没有感觉和知觉人的整个心理活动就无法发展。剥夺感知觉能力的实验启示我们：在多种多样的体育教学中，要求学生具有相应水平的特殊感知觉能力，如果缺少这种能力，就可能阻碍教学的效果。有经验的体育教师，总是紧密结合教学内容和学生的身心特点等因素，精心选编设计、巧妙组织体育游戏，对学生进行感知觉模拟性心理训练，在体育游戏中发展各种特殊的感知觉能力。因为各项运动所需要的专门化知觉，只有在与它们近似或相同的具体环境条件下才能形成和发展。 2、体育游戏时学生表象和想象发展的作用 表象是在感知觉的基础上形成的，是对过去感知过的事物的再现过程，它对学生的行动和认知水平的进一步发展起着重要的作用。在体育教学中，学生凭着自己的动作表象，进行各种体育游戏的练习或表演。如果动作表象不清楚，会给练习带来限制和困难。因此，体育游戏对发展学生的动作表象有益。 想象是新形象的创造，它的内容往往出现在现实生活之前。体育游戏的活动过程具有一定的复杂性，情景的改变要求学生随时改变自己的行动，预见行动结果并采取适当的行动。想象的”超前”反映，可以使学生在体育游戏练习之前预测计划行动，使行动的结果，进行的程序，使用的手段等都具体化，从而使学生具有周密而具体的进行体育游戏练习的行动计划。在体育游戏练习过程中，通过想象调节行动的学生，他们的行动准确、有创造性，易于战胜对手、获得胜利。此外，在教师的引导下，让学生利用所学过的知识创编体育游戏，他们的想象力必然也能得到发展。 3、体育游戏对学生思维发展的作用 思维是认知过程的高级阶段，即理性认识阶段，是认知能力的核心。体育游戏的过程不仅是身体运动过程，而且也是开展积极性思维活动的过程。体育游戏的内容种类繁多，动作千变万化，学生在练习中如果不善于运用思维，就不能很好地掌握练习的方法、理解体育游戏的内容，解决练习中出现的各种问题，只能是机械的模仿和重复，这样既费时又费力，直接影响体育游戏练习的效果。所以，合理的组织体育游戏教学，对于发展学生的思维有着重要的作用。 4、体育游戏对学生记忆发展的作用 记忆是心理发展的必要条件，发展学生的记忆是重要的教育任务。在体育游戏练习过程中，学生头脑中既有动作概念的词语? 逻辑记忆，又有教师优美示范动作的形象记忆，还有通过练习而形成的动作记忆，并常常伴随着某种情绪体验的情绪记忆。这种基于不可分离的形象记忆、词语一逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆而实现的记忆，总称为运动记忆。体育游戏对发展学生的各种记忆，具有重要的作用。 （二）体育游戏对学生情感发展的作用 人的情感是在活动中产生、变化和发展的。体育游戏是体育教学中的一种重要的活动，对学生情感的发展具有