论农村音乐课堂教学新方法.docVIP

论农村音乐课堂教学新方法摘要本文论述了农村音乐课堂教学新方法。 关键词音乐 文章编号1008-5807（2011）02-140-01 近年来，人们已清醒地认识到音乐在素质教育中的特殊作用，致使越来越多的孩子加入到音乐学习的行列中。学校把音乐教育推到了前所未有的地步。透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足，在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被大家多忽视。教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育。因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。 农村的孩子也会有变化，他们的好奇、好动、好胜的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。但由于以前忽视了音乐教育中“动”的特点，导致了他们想动又不敢动。身为当代音乐教师，应深深地知道音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。音乐家卡巴列夫斯基说到：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。” 兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创作潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。 一、 课堂教学 低年级的小朋友可塑性强，对知识充满着好奇，对任何事物都很有兴趣，但显然这种兴趣维持的时间很短。教师应充分把握学生的这一良好时机，通过各种有效地方法、手段，将这种短期的兴趣转移成长久的爱好。例如，把学生最喜欢做的事巧妙的引入到课堂中来，作为一种教学模式，既有利于学生的学又有利于教师的教，何乐而不为呢？始终以引情、激情、表情贯穿于整个课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，愉快地获得知识。 （一）“玩”中学，以景激趣 农村的小朋友对大自然、小动物十分熟悉，把他们喜爱的这些事物带到课堂中来，大大地提高了学生对音乐课的兴趣。课堂上不依照传统的教学模式，力求创新，创设了一个又一个情景：有时组织小朋友去“春游”；有时和小朋友们一起去参观“大自然”的美好景色…….课堂中学生惊奇、喜悦、兴奋，仿佛真正置身于一个又个的情节之中。 （二）“乐”中学，以情激趣 好动，是这一年龄阶段的特点。把他们灵活的双手用来碰碰器乐，发出悦耳的乐音，岂不是件非常有意义的事吗？课堂中大量安排了器乐教学，让学生自己去创造音乐，创造美。“叮叮”的碰铃声；“哒哒”的双响筒声；“咚咚”的小鼓声；“沙沙”的沙球声…….这些都是孩子们爱听的声音。从简单的音响到带有节奏性的旋律，再到几个声部的和谐，每个孩子都感受到了自己在音乐中所起的重要作用，光荣、自豪、快乐无比！ （三）“动”中学，以动激趣 根据这一年龄阶段孩子发展的规律来看，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同学生进行分类学习、活动指导。使学生的音乐经验不断得到丰富和升华。 （四）参与中全面互动 1、教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体―教师的教对学生的学发挥触媒催化的作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动地能动作用与反应。 2、师生的情感交流。重在要求教师创造性地利用并开发学校的音乐课程资源，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”。 3、师与生间的互动。重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。 4、生与生间的互动。重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。 二、课外活动 农村的小朋友由于客观条件等各方面因素的限制，在艺术方面比城市的孩子少了许多发展空间。但“爱美子心人皆有之，”当看到、听到电视里，舞台上，同龄的小朋友那优雅的舞姿、甜美的歌声、动听的旋律……忍不住羡慕起来，希望演出的那个人就是自己。这时，学校就应该让这些孩子实现这个愿望，专门为这些小朋友开设舞蹈、声乐、器乐等兴趣班。 （一）适合的才是最美的 由于学生的年龄较小，根据心理学发展规律来看，此时的儿童无意注意还趋于主导地位。在歌唱发声上，教师应运用许多形象的，孩子们易于理解接受的比喻来帮助他们了解。例如：歌唱时的呼吸，我们可以比喻成气球慢慢长大；又如，为了使孩子们较快的找到歌唱的位置。可以让学生发韵母“U”。在发声之前，让学生听听火车的“呜呜”声；蚊子飞过的“嗡嗡”声。 （二）多给学生展示的空间，让其自由发挥