论物理学思想方法教育价值.docVIP

论物理学思想方法教育价值物理学思想方法是物理学家在认识物理世界探究物理规律中形成的正确的思维方式.它包括精神层面的思想及具体的研究问题与应用物理的方法.教育学认为教育价值是教育对人与社会的意义.本文所论述的物理学思想方法的教育价值，是指在进行物理学思想方法教育的过程中教育活动对学生全面可持续发展的积极意义. 1 进行物理学思想方法教育是学生学好物理的前提和基础 物理学由物理概念、物理规律、以及贯穿其中的物理学思想方法构成，这些都是学生学习的核心内容.九年义务教育物理教材循序渐进地将物理学思想方法植入到概念、规律的学习以及探究活动中，使学生在学习概念与规律中体验方法，实现物理学思想方法的感悟和内化，建构概念、规律、方法相互联系的知识体系.正如粤沪版九年义务教育物理教材所述“我们不仅要知道物理概念的来源，经历物理规律的探究过程，还要学习用科学的方法进行探究，在此基础上，进一步弄清楚概念和规律的含义，并会运用它解释和解决一些实际问题.”这一表述显现了物理学思想方法在物理学习中的基础性地位. 1.1 掌握物理学思想方法是学好物理的前提 物理学思想方法贯穿在学科知识体系的各个环节.不同的概念或不同的物理规律的产生可能源于相同的思想方法基础.可见，虽然有些概念和规律描述的对象不同，却有着共同的思维本质.这些共同的本质的东西可以将不同的内容联系起来，形成在共同思维框架下的知识体系.初中物理常用的方法，如观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法、比值定义法等融入在学生建构物理概念、物理规律及应用物理知识的每个过程.缺乏物理学思想方法的指导，就不能灵活应用物理知识解决实际问题，学好物理将无从谈起. 1.2 掌握物理学思想方法是建构物理知识体系的基础 物理概念的建立与物理规律的探究无不经历了科学的方法过程.物理概念与规律的学习无不建立在一定的思想方法基础之上.虽然学生学习的是前人的研究成果，但是学生对物理知识的学习不是被动地接受，还需利用前人的思想方法重复前人的探究活动，实现知识的自主建构. 比如建模思想.人们为了方便研究事物及其系统的本质而建立突出主要因素而忽略次要因素的模型.为了研究液体的压强，建立液柱模型；为了研究光的传播，建立光线模型；为了研究物体的运动，建立了匀速直线运动模型；为了研究磁场，建立了磁感线模型；为了研究力与运动的关系，建立了光滑表面模型等等.这些模型的建立，方便人们排除次要因素的干扰，深入探究事物的本质.又如教材中许多的探究实验，都建立在控制变量的思想方法基础之上.典型例子有：探究影响液体蒸发快慢的因素；探究影响滑动摩擦力大小的因素；探究影响压力的作用效果的因素；探究影响浮力大小的因素；探究欧姆定律；探究影响电磁铁的磁性强弱的因素等.如果没有控制变量的思想基础，就没有实验探究的意义，更无法得出正确结论.又如为了探究平面镜成像规律，采用等效替代的方法，用没有点燃的蜡烛去代替点燃的蜡烛去与点燃的蜡烛的像重合，从而确定像的位置和比较像与物的大小，最后得出正确的结论.如果没有等效替代法的巧妙运用就很难得出平面镜成像的规律.大量事实表明，物理知识建构在物理学思想方法基础之上. 2 进行物理学思想方法教育是培养和提高学生能力的有效途径 物理学科能力的形成源自对物理知识体系的深刻理解及对物理学思想方法的融会贯通.其中知识是能力基础，方法是能力的核心.物理思想方法是形成学生学科能力的必要因素之一. 2.1 学习物理学思想方法的过程其实就是能力生成的过程 物理知识和物理学思想方法是相辅相成、合为一体的.物理概念和规律是物理学的“躯体”，物理思想方法是物理学的“灵魂”，“灵魂”统领“躯体”.学生学习概念，进行探究活动及得出结论都要用到各种思想方法，如分析、综合、归纳、抽象、推理、假设、建模、控制变量、等效、转换、类比、比较等.学生对物理学思想方法的体验感悟和内化加工及应用，都要经历大脑的一系列思维过程，学生的思维活动促进能力的不断提高. 2.2 学习物理学思想方法是学生能力可持续发展的源泉 苏霍姆林斯基曾说过：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在.”而物理学思想方法就是获取物理知识的知识.学生掌握了物理学思想方法，并在具体的学习环境中应用它们去建构新的知识，这就是能力的形成过程.学生用正确的思想方法研究新的问题，取得研究成果，或在研究过程中感悟出新的正确的思维方法，这就是能力的发展.知识、方法、能力三者相互作用、相互促进. 3 进行物理学思想方法教育有助于培养和提高学生的科学素养 长期以来，部分老师重知识传授，轻科学素质培养，忽略了对学生进行物理学思想方法的教育，束缚了学生科学素养的提高及可持续发展的潜力.巴甫