论英语听力障碍及排除措施.docVIP

论英语听力障碍及排除措施摘 要 随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但我认为，现在英语的听力教学还处于起始阶段，目前学生英语学习中最感困难的仍是听力理解。因此，我们应认真分析听力理解障碍的表现及原因，并要研究矫正的策略。 关键词 英语教学 听力 障碍 矫正 策略 一、影响学生听力理解的因素 1.语音障碍 提高听力的第一步是要过好语音关。语音是语言学习者要掌握的一项基本技能，包括辨音、省音、听音、会意、连读、缩合、同化、合成、重读、节奏、语调等方面。听话人如果不注意英语单词的正确发音，那么当他听到同一单词的正确发音时就不能认同，如果把某一单词放在句子或段落中，出现连读、省音、同化、不完全爆破等现象时更会不知所云。因此，要提高听力，首先必须打好牢固的语音知识基础。全面掌握语音综合技能是提高听力理解能力的前提，而大量的听读训练能够促成语音的正确与流畅。然而，攻破语音关非一朝一夕之功，需要学习者不懈的努力和大量的语言实践。 2.词汇障碍 词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量（一般为4000个），词汇是构造语言的基础。掌握丰富的词汇是掌握任何一门语言的关键，它如同建筑高楼大厦的砖石必不可少。而词汇量不足是影响听力理解的又一大障碍。生词对于“听”的干扰作用要比对阅读的干扰作用大得多，尤其对于初学者的影响则更大。在听的过程中，大脑对生词是不能做出反应的，虽然少量生词可以借助上下文来推测其意义，但这种推测活动会分散注意力，影响对整句意义的理解。要扫清听力理解中的“拦路虎”——词汇障碍，听者就要尽可能多地掌握单词，通过大量的阅读和反复的听、说、写、译实践活动促成词汇从量变到质变的飞跃。 3.语法障碍 听力材料虽然大多是口语化的内容，但掌握一些基本的语法知识也是必不可少的。因为在听力过程中，句式的识别、信息词的捕捉有助于听者掌握文章的大意，正确理解说话人的意图。反之，如果听者没有牢固的语法基础，就很难对这种稍纵即逝的信息有良好的把握。学生应对学过的语法现象非常熟悉，如时态、虚拟语气、被动语态、比较级等等。只有这样才能准确、快速地作出判断 4.母语干扰的障碍 许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果 5.心理障碍的因素 在听力理解时，学生听的过程其实就是其语言知识、背景知识与输入信息或声学信号相互作用的心理过程。听音时的心理障碍首先表现为学生的“焦虑感”。大多数学生在刚开始接受听力训练或听力任务时，会有一种焦虑感，担心自己听不懂材料或即使听懂了只言片语，而不会做题。在听的过程中，一旦卡壳就会出现烦躁不安，精神紧张的心态，越紧张就越无法集中注意力，由此，恶性循环必然影响了听力效果，这反过来又进一步加重了其心理上的负担，如此往复甚至使学生丧失了学习信心。其次，有限的短时记忆是学生心理障碍的又一表现。在学生听英语的过程中，常常存在这样的情况，听时什么都懂，但听了后句忘了前句，有时全部听完后，中心思想弄明白了，可细节却记不清了，回答关于细节的问题，只好凭感觉或模糊记忆去猜测答案，这种记忆障碍势必影响对文章的理解和答案的准确性。 二、提高听力理解的教学策略 1.营造英语学习氛围，打下扎实听力基础 听力基本功主要包括听音、辨音、听音会意、对语流反应的自动性以及形成语感和英语思维习惯。这种听力技能必须靠大量的听力实践才能获得。只有对大脑反复地进行音响信号的刺激，才能提高听觉反应的自动性。除了平时课堂强化训练外，学习者还要通过多种媒体和途径，营造一种真实的语言环境和良好的外语学习氛围。比如，每天坚持收听英语广播（如BBC，VOA，CRI等），收看电视英语新闻及原版英文电影或录像，参加英语角活动等等。总之，听力必须要常听不懈，持之以恒，循序渐进。久而久之，听者能对语流中的音、词、句型结构和听话中的期待、预知、推理、判断等形成自动的条件反射，从而建立起直接的外语思维。 2.加强背景知识的导入，增强学生的文化底蕴 语言是文化的一种表现形式，学英语的学生不仅需要具备一定的英美历史和语言文学知识，还需要了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。背景知识的导入以多种渠道向学生传授、介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等方面的知识，激发学生的学习兴趣，增加学生大脑中有用信息的储备量，不断扩大他们的文化背景知识，扫除因风俗习惯差异引起的听力理解障碍，切实提高学生的听力理解水平。 3.培养学生的自信心，激发学习兴趣 针对学生的畏难情绪和