课堂教学活动组织有效性.docVIP

课堂教学活动组织有效性我在2012年暑期举办的江苏省网络培训课程中，重点关注了著名英语教师沈峰的讲座《如何上好一堂英语课》，同时由于个人的教学经历，我也特别关注了此次培训课程中两位杰出的青年教师陈峰老师执教的3B Unit10 《Do you play…？》和高洁老师执教的4BUnit9《Breakfast》。通过仔细认真的学习和研究，自己总结了以下几个方面的感想，希望能够对自己今后课堂教学活动组织的有效性起到一定的提高作用。 一、围绕教学目标组织英语思维层面的有效活动 当我们在进行课堂活动的时候，往往也是中低年级学生兴奋点最高，而高年级学生发展思维的最佳时刻。在沈峰老师的讲座里面，出现过这样一个例子。在教我们牛津英语问路找方位的那个单元时，我们有的老师精心设计了活动，请了课件制作公司将自己的活动用PPT的方式做成一个FLASH，让学生看着动画中的小人和目的地之间的位置关系来操练句型：Go along the street…turn right at the …crossing…等。这样的设计是我们大部分老师平时在教学过程中经常会用到的方式，但是对于一部分的学生来说，他们一看到画面中出现了小人和目的地的方位关系之后，由于英语对于我们的孩子来说是第二语言，大部分孩子的思维方式还是在自己的母语环境控制下完成的，他们容易一下子直接得出自己母语的结论，这时候学生实际上就是在中文结论出来的环境中，再把自己的结论翻译成英语。这样表面上来看老师确实让学生开展起来了操练语言的活动，学生也能够按照老师的预期，将目标语言生成于课堂，但是从更深层次的思维角度来说，学生归根究底还是没有掌握现实环境中如何来运用英语达成语言交流的目的。等到真的遇到真实的生活环境，学生还是不能够直接有效地用英语来解决自己遇到的现实问题。本人认为，针对这样的一个活动环节，或许不需要以PPT的形式来创设这样的问路操练环境。可以直接利用课堂学生间的座位关系，在不同的位置点设立一个目的地名，如hospital， cinema， museum…让学生以教室的大门为起点或者任意的一个学生座位为起点，告之其所需要到达的目的地，让全班其他学生都来充当行人，整个教室化身为XX street/XX road，让所有学生都投入到一个真实的生活场景中去，用自己全身的投入去体验目标语言句式如何在现实生活中进行运用和表达。这样学生既能够练习到语言形式上面的表达，也真正从思维层面直接得到了英语思维模式的锻炼。我本人认为这样的课堂活动方式比用PPT呈现环境来操练更加有效。 二、利用主题人物开展情节性的有效教学活动 在高洁老师的4BUnit9《Breakfast》这堂课中，高老师抓住新课标的要求利用孩子们喜欢的动画人物康夫来贯穿整堂课的始末，从康夫一早起床，需要吃早饭，问多啦A梦自己的早饭内容到师生之间讨论彼此不同的早餐，使得学生在兴趣被激起的开端就接触到了课堂上需要学习的目标语言，并且和学生之间做了有效的服务于本堂课教学内容的free talk互动。看似几句简单的对话，实际上面，是整个人物完整一天生活开始的一部分，同时也是对教学内容的有效自然地导入。随着主人公康夫朋友们到来一起玩耍和玩耍过程中遇到的问题，高老师围绕教学内容设计了一个又一个游戏环节，环节与环节之间彼此承上启下，紧密相连，但是又非常清晰地紧紧扣住本课教学内容的重难点，每一个活动环节都有自己的作用，同时各部分之间体现了层层递进的梯度。高老师巧妙地利用康夫的一天来整体连接所有教学内容，让我觉得环环相扣，过渡非常顺畅和自然。 三、利用教师语言开启话轮，为活动的开展创设合理有效的语用环境。 在高洁老师4BUnit9《Breakfast》这节课里，她利用自身的语言输出信息为孩子们创设了大量的对话信息背景和开启对话的话轮，令我对一直纠结于如何进行过渡的问题有茅塞顿开之感。特别是本课中，高老师在从free talk引入的时候，先是谈论天气，然后问What do you often do on a sunny day？非常地道的英语文化交流方式，体现了我们英语教学不仅仅是教授语言，也是在教授文化。然后由自己常做的事情，过渡到卡通人物和康夫的早餐，再从讨论师生间不同的早餐内容，利用老师和学生的信息沟来教授新单词fired egg 和 porridge 构思非常巧妙。如果是我自己来教的话，我可能只会想到给出一个breakfast的topic，然后，让学生自己来讨论有哪些食物可以作为breakfast，然后直接由图片来引出两个新单词。在我平时的新授课教学时，我也时常会发现一个问题，就是学生常常会对着一个主题讲不出东西来。看过高老师这节课特别是导入环节以后，我突然意识到，想要学生开口说，必须要老师之前就大量的输入语言信息，并且要在输入的信息