贫困大学生心理特点研究及培养教育探究.docVIP

贫困大学生心理特点研究及培养教育探究据2006年全国教育事业发展统计公报，我国高等教育毛入学率达到22％。这一数据表明，我国高等教育已从精英化教育向大众化教育推进。这种发展变化，不仅满足了人民群众对高等教育的需求和愿望，同时也为我国的社会主义现代化建设培养了大量的建设者和接班人。但是，随着高校招生规模的不断扩大，大学校园内贫困生现象及相应的心理健康方面的问题显得日益突出，不仅影响到贫困生正常的学习生活，也引发出越来越多的家庭和社会问题。因此，针对贫困大学生的心理特点，采取一定的培养教育措施，使其健康成长，已成为高校加强和改进大学生思想政治工作的一项重要任务。 一、贫困大学生的心理特点 1　精神压力大。一是每年高昂的学杂费和生活费压得他们抬不起头来，尤其是为了挣生活费，不得不利用课余时间外出打工。生活的艰辛，让他们感到自卑和无助。二是学习上付出的努力更多。由于经济上的原因，贫困大学生不能和其他学生一样拥有录音机、电子词典甚至电脑等自学工具，因而要适应大学的学习环境，确保学习上不掉队，就要付出更大的努力。三是学习生活环境不适应。特别是来自农村的贫困生，农村教育多是“死读书”，而大学强调素质教育，一些贫困生在学习方法上一时难以转变。由于绝大多数大学设在大中城市，农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯等都与城市文化规则格格不入。四是社会的偏见使他们感到羞愧难当。贫困生在社会上由于“寒酸”而备受歧视、奚落和嘲笑的现象经常发生，这让他们的自尊心受到极大伤害。 2　人际交往少。一是由于感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处境，不愿意积极主动地与人交往，生活相当封闭。二是不愿意或很少参加集体活动。因为集体活动往往要花钱，贫困生在筹份子时感到怜惜和尴尬，尤其是家庭富裕的同学出手大方、穿着讲究、交流广泛，令他们感到相形见绌。因此，绝大多数贫困生选择逃避。三是内心有强烈交往的需求，然而，由于种种原因，如害羞、自卑、交际能力不够、言辞表达较差等，导致害怕交际，不愿意与人沟通。 3　心理障碍多。贫困生有自己的心理优势，如自强、勤俭、坦白、直率等，但心理障碍较多，由于自卑和焦虑，很容易产生沮丧心理，造成情绪低落，意志消沉，自暴自弃；由于贫困带来的挫折感，使他们产生了戒备心理，看问题比较狭隘，遇事不理智，由于心理不平衡，他们对家庭和社会有所抱怨，对其他同学有所排斥，表面上显得自强，甚至很自负，但事实上内心脆弱而自卑。 二、贫困大学生培养教育的对策 1　加强贫困生的心理健康教育，使之树立正确的世界观、人生观、价值观。解决好贫困大学生的心理健康问题，首先，要教育他们树立正确的思想观念。大学阶段是世界观。要坚持自己的理想和信念，不能因为贫困就丧失了报负和信心；要发扬贫困生艰苦朴素，吃苦耐劳的优良品质，耐得住寂寞，受得住煎熬；要不断提高自我调控、自我发展的能力，以乐观向上的态度去面对挑战，增强责任心，提高自信心。其次，要建立良好的心态。在艰苦的环境中学会经营自我，管理自我，完善自我，以良好的心态，去迎接光辉灿烂的明天。再次，要积极参加勤工俭学，广泛参加社会实践，把自己投入社会的熔炉，去磨炼自己的刚毅，去塑造自我的灵魂。不仅要学到知识，更要学会热爱生活。最后，贫困大学生更要珍惜上大学的机会，努力消除自卑，增强自信、自强、自立意识，用知识和能力武装自己，以自己能够拥有服务于社会的知识和能力为荣。 2　加大扶贫帮困力度，确保贫困大学生能顺利完成学业。经济问题是导致贫困大学生产生心理问题的最主要因素。因此，我们要想尽一切办法，确保贫困大学生不能因经济问题中止或放弃学业。 我国高等教育已形成国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款和勤工助学等多种方式并举的资助政策体系。其中：解决家庭经济困难学生学费、住宿费问题，以国家助学贷款为主，以国家励志奖学金等为辅；解决生活费问题，以国家助学金为主，以勤工俭学为辅。作为学校，首先应充分利用政府当前重视和推进大学生助学贷款的有关政策，帮助贫困大学生建立完成学业所需要的最基本的经济贫困保障线，从而使贫困大学生从根本上消除心理焦虑。其次，学校也应从学费收入中拿出少量资金，用于特困生的生活补贴，缓解贫困生的生活压力。第三，学校要努力地为贫困大学生多创造一些勤工俭学岗位。这种形式最受贫困生欢迎，也是学校最经济最实惠的做法。一方面学校后勤等部门有些临时性的岗位需要人员来顶替，这些岗位可以由学生课余时间来完成，贫困生是最好的人选，学校也可一举两得。另一方面贫困生通过勤工俭学，不仅以诚实的劳动换来了学费和生活费用，而且通过参加社会活动，磨炼了自己的意志，提高了社会交往能力，增强了认知能力和社会责任感。使得人际关系更加和谐，心理承受能力不断增强，个人的价值也在奉献中得到充分体现。