9教师观及教师专业发展.pdfVIP

第九章 教师观与教师专业发展 第一节 教师职业是一种专业 第二节 中学教师的专业发展 第三节 中学教师职业价值观与信念 参考教材 课堂练习 第一节 教师职业是一种专业 一、教师观与教师专业观 二、新课程改革背景下的教师观 。。。 一、教师观与教师专业观 （一）教师观 （二）教师专业观 （一）教师观 所谓教师观是指关于教师职业的基本观念，从广义 来看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映，从 狭义来看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色 以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。 《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定： “教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培 养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。” （二）教师专业观 教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，是一种 专门的职业，教师是专业人员。 1.教师职业与教师专业 职业是指社会分工条件下个人所从事的作为主要生活来源 的工作。俗话所说的“各行各业”，指的就是职业。教师是社 会职业的一种。 专业是指社会职业种类中那些有特别从业要求的“专门性” 的职业。教师工作还是一种专门职业，在国际组织的文件中得 到确认。 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教 师地位的建议》提出：“教学应当被认为是一种专业，它是一 种公共服务的形式。教学需要教师具有专门的知识和技能，并 通过严格的和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。” 教师工作具有专业的基本特性: 第一，教师职业具有一定的职业声望。 第二，教师需要经过严格的职前专业训练。 第三，教师具有专业自主性。 第四，教师职业有自己的专业标准。 第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。 2.教师职业角色的特点 教师角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要 根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特点的环境中 采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教 师角色是一种性质复杂的职业角色。 教师角色具有多样性，具体如下： （1）传道者的角色 教师肩负传递社会传统道德、价值观念的使命； 教师负有传递社会主流道德、价值观念的使命； 教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”具有 引导、示范的责任。 （2）授业解惑者的角色 （3）示范者的角色 （4）管理者的角色 （5）朋友的角色 （6）研究者的角色 。。。 二、新课程改革背景下的教师观 （一）现代教师角色转换 1.教师由知识的传授者转变为注重成为学生学习的引导者和 学生发展的促进者 现代信息社会要求每一个公民具备终身学习的能力和意 愿，以适应社会的急速发展和变化。因此，教师工作的性质 正在发生深刻的变化，具体表现如下： 首先，教师除了传授知识、技能，还应该注重激发学生 学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的 学习过程，培养学生自主、合作、探究式学习能力。在教学 过程中，教师要注重培养学生的社会实践能力，激发学生的 创造潜能，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会 做人。 其次，教师不仅要向学生传播知识和社会规范，更要关 注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生个性全面 发展的引导者、促进者。 2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 新课程改革背景下，教师必须积极发挥主体作用，转变 长期以来形成的课程的忠实执行者角色，成为课程的积极的 开发者和建设者。教师要变过去习惯的“教教材”为“用教 材教”，创造性地使用国家课程教材，积极探索国家课程地 方化、校本化。通过，积极参与地方课程和校本课程的建设。 3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思 的实践者 新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中 以研究者的心态分析各种教学问题，总结提炼，形成规 律性的认识。 （二）教师行为的转变 1.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2.对待教学上，新课程强调帮助、引导 3.对待自我上，新课程强调反思 4.对待其他教育者，新课程强调合作 五、中学教师专业发展