大学生创新创业能力三位一体培养体系研究_马慧敏.pdfVIP

（ ） 第 卷 （ 年） Vol． 32 2012 32 2012 教 育 理 论 与 实 践 第 期 第 页 No．36 P12－P14 36 12－14 Theory and Practice of Education 大学生创新创业能力三位一体培养体系研究* ■马慧敏 摘 要：在就业形势愈来愈严峻的情况下，对大学生创新创业能力的培养展开多方位的深入探索显得尤为必 要。借鉴国内外创新创业能力培养的研究成果，我国大学生创新创业能力的培养应从大学生自身、学校、社会三位 一体的角度出发，构建新型人才培养模式。 大学生；创新创业能力；培养体系 关键词： 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2012)36－0012－03 据最新统计数据显示，2010 年全国高校毕业生为 式，承担巨大的压力和风险。自信心指对于自己下定决 630 万人，2011 年为660 万人。面对严峻的就业现实， 心要去做的事情，有一种强烈的必胜信念，对自己有高 大学生创业能力和创新素质的培养就显得愈加重要与 度的自信，对别人的评价能够合理取舍。意志力指的是 紧迫，并已成为上至中央主管部门、下到教育执行单位 创业者要有坚强的毅力和抗挫折能力。一定的知识基 共同关注的焦点。 础包括一定的英语、计算机应用能力，熟悉经营和管理 国内外许多教育工作者和教育理论专家对大学生 的相关知识，了解创新创业的基本理论。 创新创业能力的培养展开了多方位的深入探索，并取 （二）学校因素 得了许多具有启发性、可行性的成果。创新创业能力培 高校要注重对大学生专业知识的教育。大学生创 养思潮最初源于美国的斯坦福大学，该大学的特曼教 新创业能力的形成必须以厚实的综合人文素质、科学 授首先提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构 素质和良好的心理素质为基础，同时也不能离开基础 想，并亲手实践了这一构想，培养了一批能够从事创新 知识教育和专业教育。专业知识教育主要是培养大学 创业的大学生，推动了该地区发展的硅谷模式。我国高 生的通识技能，如英语听说读写能力、计算机应用能力 校的创新创业教育是在教育部2002 年确定9 所高校 以及大学生从事某一领域创新创业所具有的专业知识 作为创业教育试点院校后才真正开始的，之后，各高校 和技能。高校开设创新创业实践课程，主要向大学生传 相继开展了创新创业能力培养的研究及实践，利用大 授创新创业的基础知识和技术方法，让大学生对创新 学科技平台，建设孵化创业基地，培养创业人才，鼓励 创业从未知到已知、从知之甚少到全面了解。高校要营 大学生创业，以缓解我国的就业压力、培养青年人的创 造鼓励大学生创新创业训练活动的氛围，要在校园文 新精神和促进高校科技成果的转化。 化中融入创新创业教育的因素，培养大学生的创新创 一、影响大学生创新创业能力发展的因素 业素质。高校要创造适合创新创业的环境，鼓励教师和 （一）大学生自身因素 大学生去创业。 影响大学生创新创业能力的自身因素包括独立 （三）社会因素 性、成就导向、冒险性、自信心、意志力以及一定的知识 社会因素包括家庭因素、政府的政策因素和社 基础。独立性即不依赖外力和不受外界束缚，自主思考 会认可因素。家庭因素指家庭成员有无创业经历、是 和行动的能力与人格特征。渴望独立，也就是做自己的 否鼓励大学生创新创业等。政府的政策因素指政府 领导，通常被认为是创业者最强烈的心理需求之一。成 有无对大学生创新创业的相关鼓励及优惠政策。社会认 就导向指取得成绩而不固步自封，不断挑战，不断超 可因素指社会对大学生自主创业的认可度、赞许度 越，达到更高