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教 育 心 理 学 郝 宁 华东师范大学心理学系 纲 要 教育心理学历史 教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike,1874-1949）的著作《教育心理学》（1903年出版）。至目前，已有100多年的历史，是教育学与心理学的交叉学科，也是理论性与应用性兼有的学科。 学生心理 主要关注如下问题： 1. 能力的发展 学习心理 1885年，德国心理学家艾宾浩斯出版《论记忆》一书，标志学习心理学的诞生。 教学心理 20世纪60年代起，随认知心理学与教学中的实际问题相结合的不断深入，一门直接以提出各类“处方式”教学理论的新兴学科——教学心理学，应运而生了。 主要内容： 1，对学与教的干预条件及干预活动做出探索。 2，总结教学理论，如抛锚式教学等。 3，提出有效教学方法和教学技术。 教师心理 主要内容包括： 1. 新教师的特征； 2. 教师的专业成长； 3. 专家型教师； 4. 教学专长； 5. 教师的心理健康； 第一章 认知发展 皮亚杰的认知发展理论 1.对精神分析学派及行为主义学派的反驳，认为人总是积极地、理性地试图学习。 2. 认为智慧或思维的本质是：生物适应性的一种特殊表现；儿童的智慧不是单纯来自客体，也不是单纯来自主体，而是来自主体对客体的动作，即来自主体与客