教育心理学(23).pptVIP

教育心理學課程說明 簡馨瑩 助理教授 台東大學幼兒教育學系 專家教師能輕鬆自如地運用各種教學策略進行教學，並能巧妙地因應學生的需求而因材施教。 --Berliner, 「追求專業的教學」 訊息進入感官後的15秒內，人類對這些訊息進行什麼樣的學習活動，是決定訊息是否進入大腦，是否儲存於長期記憶的重要關鍵 人類經常使用重複練習的方式處理進入感官的訊息， 重複練習可以是背誦死記—即簡單的重複或一再的做 使之成為自動化 或是活化一些舊有的知識與經驗 建議教師設計一些連結學生生活經驗，對學生具有意義性的練習方式來處理新的訊息或知識。 何種方式較佳呢？ 有賴教師是教材性質而定， 有些知識和歷程是需要強記死背方式， 有些則需要以活化舊經驗或知識的方式來學習。 先處理感官訊息 進入長期記憶前，必須要先處理感官訊息。 負責傳輸訊息送到適當的長期記憶的途徑有三， 語言型態 非語言型態 情感型態 訊息處理編碼的方式非常重要，因為處理的方式會牽涉學生事後是否容易提取回溯所學習的知識。 語言型態 學校所教的大部分是透過語言型態來處理口語及寫作，將知識編碼成記憶於大腦的網絡。 敘述性網絡:包含事件本身的訊息和延伸的訊息。 例如：學生參訪博物館的戶外教學，一位博物館導覽員為他們說明各項工藝品。知識以語言的方式傳遞，與參觀博物館的事件連接在一起。 程序性的網絡:包含完成歷程的知識。 例