教育心理学第二章 认知发展.pptVIP

教育心理学  第二章：认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论 一、皮亚杰的认知发展观让.皮亚杰（Jean.Piajet1896-1980),是日内瓦学派创始人，瑞士心理学家、发生认识论的创始者。 1．建构主义的发展观 （发展）智慧的本质就是适应：适应的形成在生物学上是同化和顺应的平衡，在心理学上就是主体与客体相互作用的平衡状态。同化与顺应是同一基本适应过程不可分割的两个方面。 适应：是所有生物有机体为适应环境需要所进行调整的天生倾向。 整个认知发展的过程就是平衡的连续发展。 （1）认知发展理论的重要概念： 图式（schema）：个体的认知图式是通过同化与顺应二不断发展，以适应新的环境的。就一般而言，个体每当遇到新刺激，总是试图用原有图示去同化，若获得成功，便得到暂时的平衡；如果用原有图式无法同化刺激，个体便会作出顺应，即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新水平。 同化就是把“外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”。即主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。 顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”。也就是改变主体动作以适应客观变化。也可以说改变认知结构以处理新信息。 平衡：是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过滤的过程。平衡的连续发展就是整个认知发展的过程 2．皮亚杰的