教育心理学2(2).pptVIP

一、学习的定义 学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 三、学习的分类 一 、桑代克的联结说 （一）桑代克的学习观点（1898-1930） （二）对桑代克联结说的评价 1.第一个系统的教育心理学理论。 2.他的学习律，尤其是副律，对了解的进程是有意义的。 3.依据了实验事实，反映了学习活动的部分实际。 4.以试误说概括所有的学习，轻视意识，轻视主观能动作用。 5. 生物学化的倾向。 6.强调原本趋向的作用，低估学习的作用。 二、 斯金纳的操作性条件作用说 经典条件反射与操作条件反射: 经典条件反射：巴甫洛夫式条件反射。狗对铃声形成唾液分泌的条件反射。 经典条件反射实验情境 经典条件反射与操作条件反射的区别 （二）强化理论 强化：增强某个反应发生概率的一种程序。 强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。 学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化。 操作性条件作用律（强化律）：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一