教育心理学2010(7-10).pptVIP

第七章 技能的形成 第一节 概述 技能：练习－合乎法则－活动方式 操作技能 心智技能 操作技能与心智技能的特点 操作技能： 对象的客观性 （物质性客体或肌肉） 执行的外显性 （通过肌肉运动实现） 结构的展开性 （不能合并和省略） 心智技能： 对象的观念性 （客体在脑中的主观映象） 执行的内潜性 （内部语言在头脑中进行） 结构的简缩性 （高度省略和简化） 第二节 操作技能的形成 培训要求 准确示范与讲解 必要适当的练习 练习曲线体现的练习的共同特点与规律： 第一，开始阶段，进步快； 第二，中间有明显的或长或短的停滞期（高原期）； 高原现象：一个人练习到一定时期，出现的成绩暂时停滞的现象。 原因：注意分散，兴趣下降，疲劳，厌倦及意志品质较弱；练习过程中，需要从新的认知结果代替或改变旧的认知结构，但一时又无法改变。 第三，后期进步较慢； 第四，总趋势向前，但进步缓慢，有时还会退； 充分有效的反馈 稳定清晰的动觉 第三节 心智技能的形成 一、心智技能形成的理论 （一）加里培林的心智动作按阶段形成理论 心智动作形成的五个阶段：一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言语动作阶段。