浅谈中职学后进生的转化策略.PDFVIP

中国月期刊咨询网 浅谈中职学校后进生的转化策略 副标题#e#摘要：后进生转化工作是一项复杂、细致的思想教育工作。特别是中职学校的后进生，更需要学校班主任 和任课老师正确认识他们，研究他们。在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育重塑其生 命，就会取得转化的最佳效果。本文遵循后进生转化的基本原则，根据后进生的共性应用群体性转化，使每个后进生 都有所提高；根据后进生的差异应用分类型转化，提高不同个体的策略，具有一定的理论价值，实用价值和指导作用 。 关键词：中职学校；班主任；后进生；转化策略 任何一个班集体都或多或少存在着后进生。近些年来由于中职学校生源不足，招生时有些饥不不择食，造成了一些班 级后进生较多。作为班主任和各任课教师，千万不能因为后生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。前苏联教 育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生 ，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：后进生的转化工作是一项复杂、细致的思想教 育工作。我们必须认真对待。 一、转化后进生的基本原则 1．关爱的原则 关爱学生是教育的基础，更是成功转化后进生的基本原则。心理学家认为，每个学生都有被他人爱的基本需求，由于 后进生受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的关爱。苏霍母林斯 基说：“作为一个教师，最大的过错，莫过于对学生没有爱。最大的悲剧，莫过于失去学生对自已的爱。”只有爱， 才能使学生“亲其师、信其道。”只要老师有了一颗关爱学生的心，就会主动接近后进生，与他们建立感情。就会仔 细观察他们一点一滴的进步，给予及时地肯定。鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。即使他们的行为失范，说了错 话做了错事，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内 心产生克服错误的强烈愿望自觉规范自已的行为。 2．尊重的原则 尊重是对他人人格和价值观的肯定。尊重常常与理解、关爱、宽容和赞扬相辅相成；尊重杜绝苛求、嘲讽、体罚等不 良教育行为。后进生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重后进生，是转化后进 生的前提条件。懂得尊重，学会尊重，是做好班任工作的一门学问，更是师德规范的要求。 3．自我教育的原则 除了关爱、尊重、信任外，启发自我教育也是一种转化后进生的基本原则。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实 行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”班主任和各任课老师要坚信每个学生都是发展的个体，每个学生都有 发展的潜能。只是某些原因，学生的一些潜能还没发掘出来。不能用固定不变的眼光看后进生，而要用发展的眼光去 看待他们。要帮助他们找到自已人生的坐标，激起他们对自已价值的正确认识。可通过查一查，找缺点；想一想，找 优点；比一比，找差距等方法，让后进生正确地认识自我、寻找差距，培养后进生自省、自律、自强的意识。 二、转化后进生的基本策略 1.根据后进生的共性采取群体性转化的策略 非智能素质差，常常行为失范，是后进生的共同特征。可针对一定范围的后进生群体，对他们进行群体性转化，使得 每一位后时生都得到一定程度的提高。 (1)培养深厚的师生感情，消除疑惧心理 没有真诚的爱，就不会有成功的教育。热爱后进生是对其进行转化的先决条件。教师的爱要体现在高度的责任感上， 这种爱是对学生尊重、信任和严格要求相结合的爱，对后进生既不能讽刺、挖苦，也不能迁就放纵，听之任之。教师 要尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步，学习上耐心指导， 生活上细心照顾，遇到困难时诚心帮助。俗话说，“精诚所至，金石为开”。长期坚持这样做，使他们慢慢的相信老 师的善意，把老师当作是知心人，产生一种“老师眼里还有我”的思想，从而亲近老师，对老师的教导，听得进，记 得住，想得深，改得快。 （2）利用学生的自尊心，激发他们的集体荣誉感 自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的重要动力。后进生既有自卑感，也有自尊心，两者往往交织在一起 。老师如果无视他们的自尊心，一味批评指责，他们就容易产生对立抵触的情绪。人都会有优点和缺点的，只是后进 生的优点往往被缺点所掩盖，不易被别人发现、重视。班主任和任课老师，首先要善于发现他们的优点，并给予肯定 ，使他们感到自已还是有希望、有前途的。这样就会增强他们的自尊心，使他们自爱、自重、自强。班主任和任课老 师要为他们创造条件，加强指导，吸收