2012届课程标准下的高三生物复习及教学研讨.pptVIP

?? 以下为本书作者的基本情况 主编：吴成军：教材编者 林祖荣??北京师范大学附属实验中学，特级教师，高考大纲制定者之一 于??璇??北京大学附属中学，市骨干教师 陈月艳??北京四中，市骨干教师，兼职教研员 王春易??北京第十一学校，特级教师 乔文军??北京第十一学校，骨干教师 尚宝山 北京汇文中学，骨干教师 唐俊颖??北京11中学，市骨干教师 夏献平??深圳育才中学，特级教师，兼职教研员，华南师大兼职教授 苏科庚??广州广雅中学，市骨干教师 吴举宏??江苏省教研室，特级教师 黄??敏??江苏省泰州中学，特级教师 胡企中??苏州中学，教授级专家 郭彩凤??东北师范大学附属中学，省骨干教师 刘本举??河南濮阳一中，省骨干教师 柯??勉??湖北黄冈石镇中学，省骨干教师 沈 雁 吉林省教育学院，省教研员，教授 郑春和??北京四中，特级教师，高中生物课标组成员 陈??香??人民教育出版社生物室，教材编者 卢??媛??人民教育出版社生物室，教材编者 扎扎实实搞好评堂教学 认认真真提高学生能力 祝在座的各位老师在 2012年高考中取得理想的成绩！ 例题:已知标记基因有抗四环素基因和抗氨苄青霉素的基因,现探讨某细菌的质粒中有无标记基因或标记基因是什么?请设计实验、写出可能的实验结果，并得出相应的实验结论。 对照组：不添加抗生素 实验组1：添加一定浓度的四环素 实验组2：添加一定浓度的氨苄青霉素 实验组3：添加一定浓度的四环素和氨苄青霉素 对照组 实验组1 实验组2 实验组3 结 论 第一种结果 + + + + 第二种结果 + + — — 第三种结果 + — + — 第四种结果 + — — — 既不含有抗四环素基因也 不含有抗氨苄青霉素基因 既含有抗四环素基因也含有抗氨苄青霉素基因 只含有抗四环素基因 只含有抗氨苄青霉素基因 5、对实验现象、结果和结论的简单区别 实验现象：对客观事实的具体描述，即对因变量的描述 ????描述实验现象的基本要求：情境性，真实、客观性。 实验结果：实验结果是对实验现象的客观陈述。不含推理依据和推理内容。 得出实验结果的基本要求：真实、客观性，非推理性。 实验结论：是指根据实验结果进行归规和推测（推理）而获得的内容。可能是对实验结果的解释，也可能是对实验结果的进一步推测（推理）。实验结论一般有推理依据或推理内容。 得出实验结论的基本要求：解释性和推理性。 ? 例如，现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度、和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用具设计实验步骤，写出可能出现的实验结果，以及相应的结论。 材料和用具:?数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。 方法步骤： （1）向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中； （2）将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。 实验现象： 对客观事实的具体描述，即对因变量的描述 ???描述实验现象的基本要求：情境性，真实、客观性。 因变量：是否萌发 有光组萌发，无光组也萌发 有光组萌发，无光组不萌发 有光组不萌发，无光组萌发 实验结果： 实验结果是对实验现象的客观陈述。不含推理依据和推理内容。 得出实验结果的基本要求：真实、客观性，非推理性。 有光组萌发，无光组也萌发 有光组萌发，无光组不萌发 有光组不萌发，无光组萌发 实验结论： 是指根据实验结果进行归纳和推测（推理）而获得的内容。可能是对实验结果的解释，也可能是对实验结果的进一步推测（推理）。实验结论一般有推理依据或推理内容。 得出实验结论的基本要求：解释性和推理性。 该种植物的种子萌发不受光的影响 光是该种植物的种子萌发的必要条件之一 光抑制该种子的萌发 推理性 完整案例分析 伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。现有两种类型的伞藻，一种伞帽为伞形帽的伞藻，另一种为菊花形帽的伞藻。为了探究细胞核在细胞中的作用，某人用伞藻做了如下实验： a. 将两种伞藻的伞帽和柄分别剪掉，留下假根。 b. 将伞形帽伞藻的柄嫁接到菊花形帽伞藻的假根上。 c. 放在适宜的条件下培养一段时间，结果发现，在伞形帽伞藻的柄上长出了菊花形伞帽。 提出问题： 细胞核在细胞中的作用是什么？（不好） 细胞核对细胞的生长、代谢和遗传的作用是什么？（明确和具体） 作出假设： 如果在不同的伞藻中对细胞核进行移植，伞藻的伞帽的形状可能由细胞核（中的遗传物质）决定，因此，细胞核可能是控制细胞的生长、代