七年级生物下册-第3单元-第3章-第1节-物质运输的载体（第3课时）教案2-（新版）济南版.docVIP

物质运输的载体 教学目标： 1．知识目标 ①说出ABO血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点） ②概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 课前准备： 学生了解血型相关知识。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 4分钟 【复习旧知】： 1.血液的组成？ 2.血浆和三种血细胞结构、功能、异常症状？ 3.如何正确血常规化验单？ 学生回忆、回答等，要给出准确、规范的答案 复习旧知，强化知识，为新知铺垫。 创设情景 导入新课 2分钟 情景展示(图片或多媒体)：交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。 让学生由学生，导入新课1. 在什么情况下伤者才需要输血？ 2.血液在不同人之间可以随意输血吗？ 3.人类的血型是怎样的？怎样鉴定血型？ 引导学生根据生活经验做出合适的假设。 学生猜测讨论： 失血过多时输血。 输血前要先鉴定血型。 利用学生原有知识，作出合理的假设，激发学生学习兴趣。 合作探究 15-20分钟 得出结论 3分钟 表达交流 3分钟 【导入过渡】： 不仅血细胞数量异常时会表现出一些异常症状，人体血液也要保持稳定的数量。 1.血量 ①人体内血液总量是多少？ ②一次性失血多少需要输血？ 2.ABO血型系统 ①早在17世纪将动物血液输入人体，多以失败而告终。为什么？ 多媒体展示： 19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳发现：不同血液混合时会发生凝集现象。 提示：凝集，不是凝固。 【过渡】 安全输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样的？ ②血型 兰德施泰纳研究得出结论： ABO血型系统: A型、B型、AB型和O型。临床最重要的血型系统。 你还了解哪些血型系统？ 【讲解】：ABO血型系统分型的依据。 血型 凝集原（红细胞） 凝集素（血清） A A 抗B B B 抗A AB A、B 无 O 无 抗A抗B 【解释】：红细胞凝集成团？ 含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 你知道自己的血型吗？ ③血型鉴定 你知道血型是如何鉴定出来的吗？ 血型鉴定 【背影知识】： 血型 A型标准血清（抗B凝集素） B型标准血清 （抗A凝集素） 4.输血 【分析讨论】 看课本47页分析讨论 ①为什么输血前必须先鉴定血型？ ②各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？ 【总结】 输血关系图： 输血的原则：以输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能少量缓慢输入异型血。 【知识拓展】 根据病人病因不同，输血治疗的具体目的不同而可采取不同种类的输血方式。　　如急性大失血，引起血压下降时，则应输全血。严重贫血者由于红细胞数量不足，而总血量不一定少，故最好输以浓缩的红细胞悬液；患大面积烧伤的病人，主要是血浆减少，最好输以血浆或血浆代用品；对某些出血性疾病的患者，则可输入浓缩的血小板悬液或含有凝血因子的血浆以增强凝血能力促进止血。—55周岁公民自愿献血。 [小知识2]：临床实践和科学研究得出如下结论：常献血更有益于健康。实践表明：长期坚持适量献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力更充沛，身体更健康。 学生看书讨论后汇报： ① 血量占体重的7%--8%。 ②一次性失血超过血液总量的30%（1200——1500毫升），就会有生命危险。必须输血治疗。 学生看书讨论： 血型不合。 学生汇报对应问题： A型、B型、AB型和O型。 比如Rh血型系统等 真正了解ABO血型系统，并在书上记录下图表。 学生猜测讨论，但很难回答出结论 部分同学课前提前了解： A型、B型、AB型和O型。 用标准血清鉴定。 大部分同学很想知道鉴定血型的方法。 阅读背景知识，讨论血型鉴定的方案。 学生讨论后总结： 用准确的语言叙述出表格和图片知识即可。 A型标准血清、B型标准血清均不凝集为O型。 A型标准血清不凝集，B型标准血清凝集为A型。 A型标准血清凝集，B型标准血清不凝集为B型。 A型标准血清、B型标准血清均凝集为AB型。 小组间互相交流分析，完成讨论题： ①不同血型的血液混合可能会出现血液凝集的显现。 ②都能接受同型血，O型是万能输血者，AB型万能受血者。 学生认真讨论，师引导分析，指导生活实践。 学生小组讨论 畅所欲言。 ①一次性失血不超过400毫升，短时间内可以恢复正常。 ②一次献血200—300毫升不会影响身体健康，而且有利于提高自身造血器官的造血功能。 ③献血是健康公民应尽的义务。要义务献血。献血光荣…… 通过学生自主探究、合作学习，体现学生主体地位，让学生体验学习的过程。 拓展知识，开拓学生视野，激发学习兴趣。 使学生