高职《英语词汇学》精品课程建设探究.docVIP

高职《英语词汇学》精品课程建设探究摘要：在对高职《英语词汇学》精品课程建设的探索与实践中，按照高职培养目标要求，对《英语词汇学》精品课程建设进行了有益的探索与实践，对课程内容、教学方法、手段、实践教学环节、考试等方面进行了研究和改革，形成了具有自己专业特色、适合高职学生的教学模式和教学方法。 关键词：词汇学；精品课程；高职英语 精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是进一步更新教育观念、提高教学质量和人才培养质量的关键。从2009年开始，我们按照高职培养目标要求，对《英语词汇学》精品课程建设进行了探索与实践，进行了课程内容、教学方法、手段、实践教学环节、考试等方面的研究和改革，形成了具有专业特色、适合高职学生的教学模式和教学方法。 一、高职《英语词汇学》课程的性质与作用 《英语词汇学》是初等教育英语方向专业选修课程，是研究语言词汇的一门学科，属于语言学范畴。本课程的教学总目标在于要求学生掌握现代词汇的性质、构成和变化规律等知识并能运用到英语语言实践中去，发展词汇学习策略，从而提高学生的整体英语水平，培养学生批判性思维、独创精神和初步的研究能力。 通过本课程的学习，学生可以掌握现代英语词汇学的基础理论和一些实际运用的知识，使学生能够比较系统地掌握有关英语词汇的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展的趋势和所出现的现象作出分析和解释，着重掌握英语词汇的各种构成方式及词的应用与理解，使学生能够把掌握的现代英语词汇的各种知识应用到英语语言实践中去，从而提高运用英语的能力。 二、高职《英语词汇学》课程设计的理念与思路 高职《英语词汇学》课程在教学内容的选取上遵循高等职业英语的教育理念，理论教学与教学实践紧密结合，理论教学以应用为目的，以“必需”、“够用”为度，把重点放在学生学习、掌握词汇的知识和培养、提高学生在词汇领域独立工作的能力上。本课程倡导“学以致用”，要求学生把词汇理论学习和扩大词汇量以及加深对词的理解结合起来，在词汇理论的指导下，研究词汇构成规律，培养和优化自身词汇学习策略。同时，本课程要求课堂教学与课后研读相结合，通过自主研究性活动的开展，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生可持续性学习能力。 1.转变教学思想，形成以学生为主体的教学理念 注重理论课程的互动性，根据课程内容和学生特点，构建出词汇学课程教学多元互动的教学模式，调动学生的学习积极性，促进学生词汇学习能力的发展。 2.加强理论课程的实践性教学环节，彰显词汇学课程的实用性 让学生在合作学习中探讨英语词源和词汇用法，收集和整理构词方法，研究词汇最新发展，引导学生学以致用，形成良好的英语词汇学习策略。鼓励学生理论联系实际，进行研究性学习，开展相关的课题研究。通过词汇学课程的学习，学生们提高合作意识，培养初步的研究能力。 3.突出形成性评价，完善词汇学课程的评价机制 突出形成性评价中学生对理论探讨的参与度、批判性思维和创新能力，加强对学生研究性学习内容的考察，注意课程教学的过程管理。 4.实现教学手段的现代化 教学中全部使用多媒体课件进行讲授，增强知识的条理性，提高课堂教学容量、教学效率。建有教学资源丰富、能有效共享的课程网站，为学生的研究性学习和自主学习创造条件。 三、高职《英语词汇学》教学内容 1.教学内容的针对性与适用性 （1）遵循高职英语“实用为主、够用为度”的教育理念，理论上做到“必需”、“够用”为度。 （2）突出实践教学环节，重视学生词汇学习策略的培养，以利于发展学生可持续性学习能力。 （3）自主探索，培养学生初步的研究能力。教学内容分为系统的词汇学理论知识模块和词汇学习策略训练模块。其中理论知识模块为26学时，主要学习系统的词汇学基础理论和基本知识。实践训练模块为10学时，重点在于培养学生掌握良好的词汇学习策略。 2.教学内容的组织与安排 （1）模块一（26学时）：词汇学理论知识模块的主要内容有： 第一章 英语词汇学概况以及词汇学习策略探讨（2学时） 第二章 基本构词方法（4学时） 第三章 其它构词方法（2学时） 第四章 词的理据（2学时） 第五章 词义的组成（2学时） 第六章 词义关系与语义场（2学时） 第七章 词的多义和同形异义（2学时） 第八章 词义与语境（2学时） 第九章 词义变化（2学时） 第十章 英语成语（4学时） 第十一章 英语词汇的国别特征（1学时） 第十二章 英语词典（1学时） （2）模块二（10学时）：词汇学实践训练模块的主要内容有： ①构词法