初中英语阅读教学中学生思维品质的培养研究.docxVIP

初中英语阅读教学中学生思维品质的培养研究 新课标已经明确提出：初中英语教学应当重视有效培养初中生英语基本能力，并且也要创新化培养和发展初中生的思维品质，思维品质也成为新时期英语核心素养的一大关键要素与核心内容。鉴于此，初中英语教师应当创新思想，将英语阅读教学从狭隘的字词、语法、句式的传统化教学模式中彻底解放出来，要采取积极有效的教学策略与方式促进初中生思维品质的培养与提升。与此同时，英语教师也应当深入挖掘教材文本内容，为初中生创设优质的英语阅读学习情境和氛围，在培养学生良好思维能力与实践水平的同时，让初中英语阅读课堂教学能够真正意义上“活”起来。 一、解析初中英语阅读教学培养学生思维品质的重要意义 新课改视域下，初中英语阅读教学培养学生思维品质的意义重大且不可或缺。具体来讲，首先，英语教师在阅读教学过程中通过多元化的教学方式与教学策略培养初中生英语逻辑思维、语用思维以及批判思维等思维品质，能够“以生为本”，为学生构建一个优质、高效、生动的英语阅读教学情境，让初中生能够在阅读学习实践过程中更加主动积极，并且逐渐形成优秀的思维能力、文化品质以及实践应用能力。其次，在新时期初中英语阅读教学实践过程中，英语教师采用多元化教学方式与策略培养学生思维品质，能够有效提升初中生单词知识、语法知识、写作技巧等知识水平，并且使学生在教师的问题设置以及教学任务引导下学会自主学习与独立思考。最后，在培养初中生优秀思维品质的英语阅读课堂教学实践过程中，英语教师还能够促进师生之间的良好交流与互动，也能够采用小组合作学习等创新方式增强学生之间的生生合作，提升学生之间的英语交流与沟通。 二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质面临的主要问题 （一）教师自身缺乏思维品质培养的重视度 新课改背景下，初中英语教师极为注重英语阅读教学的创新与升级，大多数英语教师在英语阅读教学实践过程中都会严格依照课程教材大纲按部就班地进行系统化教学。在阅读教学过程中，教师也极为注重对学生“听、说、读、写”四项基本技能的指导与培养;并且为了让初中生能够在英语各类测试以及中考中获得较为优异的成绩，也会重视针对学生阅读解题能力与应试水平的专门指导。但上述教学策略与方式还是在一定程度上忽视甚至是忽略了针对初中生英语思维品质的创新培养。平心而论，英语思维品质对于新时代初中生的英语学习而言不可或缺。优秀的思维品质涵盖了英语学习中的分析能力、判断能力、理解能力以及应用能力等多方面的综合能力。但实事求是地讲，在新时期英语阅读课堂教学实践过程中，英语教师受教学时间限制以及承受较为繁重的教学任务，无法真正意义上做到“以生为本”，培养初中生优秀的英语思维品质，结果导致初中生在英语阅读学习过程中尽管学会了较为丰富的知识，但在思考问题的方式以及寻找问题答案的途径方面还是较为迷茫且缺乏条理性与创新性，让自身英语综合素养与实践能力无法得到质的提升。 （二）传统英语阅读教学模式较为固化落伍 新课改极为重视对于初中生核心素养的有效培养。然而实事求是地讲，当前阶段，应试教育与素质教育的博弈性在初中各门学科教学实践过程中都在所难免，英语阅读教学也深陷其中。对于英语教师而言，想要考查和检验学生英语阅读学习的具体效果以及真实水平，英语测试无疑仍旧是一种最为直观、最为实用的方式。但英语测试仅仅是在固定环境与固定时间范畴内，全班学生针对同一张试卷进行作答。这种传统的测试方法极为单一且缺乏新意，无法检验出当前初中生英语阅读学习的实践能力。与此同时，传统英语阅读教学模式也较为固化、落伍且单一，英语教师习惯沿用“一言堂”“灌输式”教学方式讲述英语阅读知识，这必然会对初中生自身的英语思维培养形成诸多的束缚与限制。新时期初中生性格爱好、学习能力、学习需求必然存在较大的差异性，英语教师在阅读教学实践中采用单一且固化的教学方式无法激发学生阅读学习积极性与主动性，导致初中英语阅读教学无法有效培养初中生良好的英语思维，学生英语学习的效果与质量也会差强人意。 三、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的创新策略 （一）教师利用读前预测培养学生养成良好发散思维 在新课改视域下开展英语阅读创新教学必然要面临各种挑战与困境，想要培养初中生优秀的思维品质，英语教师需要能够站在学生角度多思考、多动脑，利用创意十足且新颖别致的教学方式去培养初中生优质的思维品质与思维能力。发散思维是学生思维品质中的一项重要培养内容。良好的发散思维能力能够让初中生在遇到各种问题与困难时通过不同途径与渠道去解决，并且站在不同层面与角度去思考。因此，英语教师可以在教学正式开展之前利用读前预测，有效培养初中生的发散思维。读前预测从概念上来讲通常是指：教师让初中生结合文章主题、内容以及配图、问题等多方面元素针对文章进行提前预测，进而获取一些重要知识点以及单词、语法、句式等学习要素，并且能够发