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初中语文基于朗读教学的有效策略 在语文教学过程中，朗读是最基本的一项能力，也是语文教学活动中必不可少的一个环节。通过朗读，学生可以获取丰富的知识，让学生可以快速捕捉文章传递的信息，增强自己的语文表达能力。同时，朗读可以培养学生的语感，提升学生对文章思想感情的把握，在朗读过程中增强对文章的理解、对文章感情走向的把握。因此，在语文教学中高效实施朗读教学是非常有必要的。对此，下文围绕初中语文朗读教学策略的探究从重视朗读教学，提升朗读地位、做好基础教学，促进朗读教学质量的提升、熟练掌握文章思想感情，促进朗读质量的提升、营造情景教学模式，激发学生朗读兴趣、设置问题，引导学生有目的地进行朗读活动、开展朗读综合训练，综合提升学生朗读水平这六个方面来详细介绍。 一、重视朗读教学，提升朗读地位 朗读对于语文教学有非常重要的促进作用，但是在当前语文教学中，许多学生对于朗读教学并不重视，觉得一遍一遍地朗读是浪费时间，因此在朗读教学活动开展过程中，他们的积极性不高，或是注意力不能高度集中，导致朗读教学的效率并不是很高。因此，要想提高初中生语文朗读教学效率，第一步就是让学生认识到朗读教学的重要性，提升朗读在语文教学中的地位。那么，如何去有效提升学生对朗读的看法，增强学生在朗读教学中的积极性？ 例如，在初中语文教学中，教师可以组织开展一些关于朗读教学重要性的知识讲座，引起学生的重视，让学生明白朗读教学在语文教学中是非常关键的，在教师开展朗读教学时，学生要重视起来;其次，教师可以通过多种朗读形式来增强朗读的趣味性和多变性，比如说可以采用领读、泛读、分角色朗读等形式，让学生的朗读教学更加丰富多彩。此外，教师还可以去引导学生思考，比如说如何快速地去了解文章大意呢？学生发现朗读也是一种很有效的途径，以此也可以提升朗读在语文教学中的地位和重要性。可以说，初中语文教学中，重视朗读教学是提升朗读教学质量的首要条件，教师首先要求学生意识到朗读的重要性，这对于开展后续的朗读教学有非常大的促进作用，也是非常重要的基石。 二、做好基础教学，提升朗读能力 朗读教学是语文教学中非常基础的一个部分，但是许多学生朗读课文的时候却磕磕巴巴，一点都不流畅，究其根本原因，是基础的教学工作有待加强，在遇到这种情况的时候，教师首先要找出问题所在。首先，学生在朗读的时候不流畅，是因为他们对课文不熟悉，所以朗读起来自然不是非常通顺;其次，在朗读的时候，学生对于一些生字和生词没有掌握，在朗读的时候，这些生字生词成了他们朗读过程中的“拦路虎”;再者，在朗读的过程中，学生的断句能力有待提高，尤其是文言文，他们不知道在哪儿断句，这也是造成他们朗读质量不高的原因之一。针对上述存在的情况，教师可以从以下三个方面进行改进，以提升朗读教学质量：第一，要帮助学生养成良好的学习习惯，比如说在课前进行预习，在预习的时候，自己先朗读课文，争取将课文读流畅;第二，加强对生字、生词的学习，文章都是由字词构成的，在语文教学中，做好生僻字的教学工作，对朗读教学奠定坚实的基础;第三，在朗读过程中，教师可以去领读等，让学生逐渐地摸索、掌握如何断句，增强他们朗读的语感。 例如，在朗读《茅屋为秋风所破歌》时，教师首先让学生在学习之前自己先进行预习，在预习的过程中，要求学生可以流利地朗读文章;其次，对诗歌中不懂的字词自己先尝试解决。在课堂教学过程中，教师去检查学生的预习效果，首先是重点词汇，比如说“高者挂罥长林梢”中的“罥”如何读，“下者飘转沉塘坳”中的“坳”等，对于学生读错的，教师可以纠正过来，接着教师去检验学生的朗读预习效率，通过学生的朗读，发现学生的朗读预习不错，发现通过夯实基础教学，对于朗读教学质量有很大的提升。可以说，在初中语文朗读教学中，教师通过加强基础教学，严格要求学生做好基础教学工作，尤其是生字、生词等，在提升语文朗读教学中有事半功倍的效果。 三、把握文章情感，激活朗读体验 在语文朗读教学中，要求学生不仅可以流利地朗读文章，熟练掌握文章中的生僻字词，同时还要求学生对文章中作者表达的思想感情可以理解和体会。因此，在朗读教学中，教师要引导学生去体会文章的思想感情。在传统的教学中，文章的思想感情等都是教师直接告诉学生的，学生自主探索的机会很少。而在当前教学中，尤其是新课改的实施，对于学生综合能力的提升更加重视，更加倡导学生自主学习和自主探索。因此，在朗读教学中，教师要去引导学生理解作者的思想感情，带着感情去朗读文章，体现文章的灵魂。要想有效地让学生有感情地朗读，就要将朗读教学和文章内容的剖析有效结合起来，以此去促进学生朗读能力的提升。 例如，在学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，教师首先可以询问学生，作者为什么要写这篇文章？对于我们有什么启发？表达了作者怎样的思想感情？学生在听了问题后去查阅资料，发现作者之所以写这篇文章，是为