“互联网+”视域下实现信息技术与初中物理教学融合的有效途径探究.docxVIP

“互联网+”视域下实现信息技术与初中物理教学融合的 “互联网+”技术的日渐成熟、快速发展，为信息技术在初中物理教学领域的应用提供了诸多便利。而通过对“互联网+”优势的发挥，来优化初中物理教学设计，让学生在更为宽泛的认知视域内探究物理之魅力，领悟物理之内涵，则势必更利于物理教学实效的强化，以及学生认知能力的切实增强。因此，教师在落实初中物理教学指导与设计时，应以充分利用“互联网+”技术与资源为铺垫，通过对信息技术的科学借助，就初中物理教学的开展方式与实施途径予以改进、变革、创新，来实现对教学指导途径的拓宽、延伸，为学生在纵深领域、多元视觉投身物理实践而铺设广阔路径，来确保初中物理教学实效，以更好地促进学生认知能力切实提升与全面发展。在切实发挥“互联网+”视域下信息技术教学辅助作用的基础上，使物理教学的开展更具针对性、实效性、延展性，以此来助推学生物理理论学习与实践操作的深度推进。 1. “互联网+”视域下信息技术与初中物理教学的关系解析 “互联网+”视域下所诞生的辅助性信息技术资源、工具、素材等，主要指以计算机及其辅助软件等为依托，所开发、设计、构建的信息化、智能化、网络化教学环境与时空。尤其是信息技术所对应的传感器、数据处理软件、远程控制终端等，均可为物理教学的优化而助力。而在表现形式与应用手段上，信息技术中的诸多要素，均可为物理教学的高质量突进而铺设道路。一方面，信息技术为物理知识的可视化呈现注入了新鲜血液，其可引领学生从多元视觉出发，来解析物理的难点知识，突破自身认知领域的困境。另一方面，物理教学又离不开信息技术的辅助，尤其是一些对外在环境、条件等要求较高的物理实验，更需要信息技术对应的数据处理等作用发挥，来呈现更为直观、形象的现象与原理。由此可见，信息技术与物理教学本身有着不可分割且彼此影响的关系。而将物理教学中涉及的师生互动、知识解析、实验操作等项目置于信息技术时空，也必然会切实助推教学设计的优化与教学方式的变革。 2. “互联网+”视域下实现信息技术与初中物理教学融合的价值与意义 通过对“互联网+”技术、资源、工具等的引领作用发挥，并将其灵活迁移至物理教学领域，来优化物理教学活动、项目、任务等的实施途径，为提升教学效率、引领学生发展而助力，则不仅是对新课改理念的深度践行，而且更利于学生认知视域的拓展以及综合素养的塑造，且可使学生参与物理学习的方式与手段更为形象、丰富、鲜活，来助推其抽象思维与理解能力的深层次发展。 2.1 符合新课改理念的要求 “互联网+”视域下信息技术与物理教学的融合，体现了新课改所倡导的全新教育思想，且对于传统教学模式的改进与优化也有着积极影响。一方面，其为新课改推行拓宽了渠道。通过对“互联网+”视域下信息技术的利用，可提升物理教学设计的针对性，并为学生从多领域、多视觉参与物理学习而提供铺垫。另一方面，其为教改推进铺设了道路。教师可结合教学需要，来开发一些辅助性信息技术资源与素材，并通过对“互联网+”技术的利用，来构建全新教学模式，以确保新课改理念的深度落实。 2.2 有助于教学实效的提升 初中物理中涉及的教学内容、信息等较为冗杂，其在呈现方式上的抽象性，使得只有以多元、丰富、形象的教学资源为铺垫，课堂教学的实效性方可得以切实强化。而“互联网+”视域下信息技术的运用，可克服一些物理公式、概念、定理等呈现途径较为抽象的弊端，使学生思维、理解的落实，向着可视化、形象化领域而迈进，以切实增强物理课堂的吸引力、感染力、生命力，并为预设教学目标的逐步达成而提供保证，来实现对初中物理高效课堂的构建。 2.3 可促进学生素养的塑造 多数初中学生的个性特性较为显著，其更渴望采用多样且丰富的方式投身物理学习。而“互联网+”视域下信息技术的运用，可进一步拓宽学生获取物理知识的范畴，以切实激发学生的探究欲与进取心，来助推学生认知潜能的开掘，为其从多领域借助各类信息资源开展物理学习而奠基，以更好地促进学生个性化、自主性学习的开展，来助推学生的物理综合素养塑造，并为学生夯实认知基础、完善认知体系而奠基。 3. “互联网+”视域下实现信息技术与初中物理教学融合的有效途径 “互联网+”催生了诸多实用性、形象化信息技术教学软件的繁荣、资源的丰富，并为实现信息技术与物理教学的融合搭建了平台。因此，结合初中物理教学中所需突破的重点、难点知识，所需掌握的关键、基本理论等，教师应以充分借助“互联网+”视域下的信息技术为依托，将其以多种方式灵活迁移至纵深领域、多元生态，来拓宽学生认知视域，丰富学生认知体验，为其在高质量、深层次的认知实践中学物理、用物理而铺设广阔路径。以全面优化初中物理教学设计，且更好地助力学生认知体系的完善。 3.1 通过“互联网+”视域下信息技术的抽象呈现功能，来优化初中物理教学设计 物理学科显著的抽象性特性，使得针对